四年级下册数学教案-6.4 小数的性质｜冀教版.docVIP

小数的性质 一、教学目标： 1.运用多元表征理解0.3=0.30，0.3=0.300。知道它们大小相等，但计数单位、小数位数、读法和写法不同。 2.?让学生有目的地展开猜想、操作、验证、想象等活动逐步理解归纳“小数的性质”，知道小数点的后面和小数的末尾之间的区别，以及小数的大小为什么不变的道理。 3.能运用小数的性质正确地改写（含化简）和组合小数。 4.激发学生积极主动的合作意识和探索精神,培养学生爱学数 学的情感。? 二、教学重点难点 1.正确理解“小数的末尾”的含义。知道小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变的道理。 2.利用小数的性质将整数进行改写。 三、【教学准备】纸条、数位表、方格纸、课件 四、教学过程 ?（一）创设情境，导入新课? 1.师：今天老师带大家到超市里逛一逛。我们来到了文具区，看到了一支笔和一个笔袋的价格，出示超市图片认识商品标价。 你们认为2.50元与2.5元，8.00元与8元之间是什么关系？ 生结合生活经验直观感知2.5元=2.50元，8元=8.00元。? 2.师:大家都知道,你们能说说原因吗? 预设:学生们已经了解两个数字表示的价钱一样,却并不能从小数的知识方面进行解释。 师：大家的生活经验很丰富呀！ 3.师:今天我们就来学习小数的性质,(板书:小数的性质)让小数的知识来告诉你们原因好吗? 4.齐读课题：小数的性质 （二）、探究新知 ?1.初步探究小数的性质? (一)比较0.1m、0.10m和0.100m的大小 师:你们能在米尺上找到0.1、0.10米和0.100米有多长吗? ????生思考并汇报： 0.1米=1/10 米=1分米（让生结合小数的意义来说明0.1米=0.10米=0.100米） ??? 0.10米=10 /100 米=10 厘米 ??? 0.100 米=100/1000 米=100毫 米 因为 1 分米=10 厘米=100 毫米 所以 0.1 米=0.10 米=0.100 米 3.指导观察: 0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米 师:这3个小数的大小是什么样的关系？师板书0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米 生：相等。 师板书：0.1=0.10=0.100 师:同学们从左往右观察,你发现了什么? 生：数字都不变，每个小数后面依次添上了一个“0” 引导学生说出“添上”了“0”。 师:同学们从右往左观察,你发现了什么?生：数字都不变，每个小数的后面依次都去掉了一个“0”. 引导学生说出“去掉”了“0”。 师:在这组数据中,知道在小数末尾添上或去掉“0”,他们的大小变了吗？是不是所有小数都有这样的特点呢? 【活动】再次验证，总结归纳 出示例题:比较0.3和0.30的大小。 师:怎样来比较它们的大小呢?你们有好的方法吗?现在就请同学们小组合作,验证想法好吗? 师：出示合作要求： 1、小组合作,验证想法。 展示学习材料:数位顺序表,大小相同的两个方格。 步骤: (1)利用手中的学习材料研究,或借助已有知识说明,小组合作,证明猜想。 (2)小组交流,全班汇报。 小组合作交流的同时,教师巡视指导。 生1：(找出用大小的两个方格验证的一个同学) 师:说原因时,请说清楚你是怎样证明的,证明的结论是什么? 生：我把一个正方形，平均分成10份，涂色时涂了其中的3份。 把另外一个正方形平均分成100份，涂色时涂了其中的30份。 师：你在涂色过程中，这两个正方形什么一样，什么不一样？ 生：分成的总份数不一样，但所表示的涂色部分的面积一样。 师：也就是说每一份表示的大小不一样，实质就是什么？ 生：计数单位不一样 师：涂色总面积大小一样，其实质是说明什么？ 生：两个小数的大小一样。 2.(找出用数位顺序表验证的同学) 师:你能说说你的验证方式和结论吗? 学生汇报,突出让学生说出0.3是一位小数，计数单位是十分之一。其中的3字十分位上，表示3个十分之一。 0.30是两位小数，计数单位是百分之一。“3”都在十分位上 ，表示3个十分之一。0 `在百分位上，表示0个百分之一。 师：你得到的结论也是什么一样，什么不一样？ 生：这两个小数的计数单位不一样，但是大小一样。 生3：还有一种方法。在0.3的后面添上米。0.30的后面也添上米。从具体的长度来解释。 3、观察比较,得出小数的性质 师:(板书0.3=0.30)，从左往右观察这在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。 师：从右往左观察这个式子，你又能得到什么？ 在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。 师:你能一句话概括这样的规律吗? 小数的性质:在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。(板书) 这就是我们要学习的小数的性质。 师：你还能依照小数的性质，写出