初中数学“打造高效课堂”教研活动案例.pdfVIP

教研活动案例 ——打造高效课堂 一、案例背景 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想 观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获 得最大的进步和发展，高效课堂教学就是一种重要的途径。随着课程改革的逐 步深入，一些新的教育理念被广泛宣扬。例如：要尊重学生的个体差异和个性 特征，发展学生的多元智能；课堂教学不仅要关注知识和技能，而且要关注学 生的学习过程和情感态度；鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式； 要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。我们的数学教师对于 这些理念可谓“耳熟能详” ，但大部分教师在教学实践中仍然难以有效地落实。 突出的问题是，课堂教学效率很难达到较为理想的状态，同样的一堂课，不同 的教师所呈现的效果完全不一样：有的课堂不仅课堂效果好，而且学生反馈结 果也令人满意；但是有的课堂，效果却差强人意。为什么会出现这样的现象？ 究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂的效率？带着这样的困惑，我们和川中学 数学组进行了以此为主题的教研活动，具体流程为： 跟班听课 确定主题 现场观摩 互动交流 反思小结 二、教研过程 我们用一周的时间组织跟班听课， 到真实的课堂中去寻找产生课堂教学效率 不高的原因： 1、课堂呈现不够真实：看似热闹非凡，欢声笑语，可学生的收获却是寥寥 无几； 2、部分教师对课前没有认真分析教材，没有做好充分的教学准备，导致课 堂从设计到实施就没有抓住重点，学生听得如“云里雾里”一般，甚至还出现 教学严重超时； 3、课堂教学中存在不少徒劳的提问，导致提问和思维的质量低下，流于形 式。 4、没有经过指导和认真组织的“放羊式”的小组合作讨论，使学生的小组 合作学习成为了课堂上的“休闲时刻”，看似热烈，实则效率低下； 5、课堂教学中预设与生成关系处理不当，要么按照课前所准备的程序按部 就班的开展教学活动，当学生无法达到要求时，教师就硬生生地把学生从“歧 途”上拽回来；要么为了开放而开放，任由学生“天花乱坠”似的随意发散思 维，从而使教学失去中心，失去方向，导致泛泛而谈，浅尝辄止。 准备二：确定主题，学理论 为了有效地开展这次活动，组里利用教研活动时间组织我们学习了相关的理论 文章： 《高效课堂22 条》、《走向高效课堂》、《高效课堂 9 大教学范式》。 活动环节三：现场观摩，找异同 我们听取了张荣老师结合上述主题设计的《合并同类项》一课，下面我节选 其中让我印象最深刻的两个精彩片段进行回放： 片段一：生活思考 师引：今天老师给大家带来了一罐硬币，你们能计数一共有多少吗？ （教师 倒出一罐硬币） 生：能！ 师：不过，由于老师准备比较匆忙，还没有来得及整理，有谁能帮老师把硬币 整理好后放在三张白纸上？ （教师出示三张白纸并指名学生完成） 师：谢谢你。你为什么这样整理呀？ 生：因为这些硬币一共有三种规格，我按规格将它们进行了分类，把同一种规 格的放在了一张白纸上。 师：哦，原来是这样。其实啊，在我们的日常生活中，经常会碰到需要我们整 理分类的问题。比如：我们每天进教室的第一件事就是整理课桌，把课本放在 一起，练习本放在一起，文具放入文具盒里，等等。那么，我们这节课要解决 的第一个问题就是会把代数式或代数式的项按照一定标准进行分类。 今天我们就来学习《合并同类项》 。 （点滴感悟 ：以学生熟悉或者喜欢的生活实际作为教学背景，可以在很大程度 上减少学生学习新知的陌生感，不仅可以用最快的速度将学生游离在课外的心 思集中起来，用最短的时间让学生投入到对数学知识的探究或学习中来，还可 以充分利用学生已有的生活经验，索引出当前的新知识） 片段二：动脑思维出真知 师引：这里有八张卡片，上面分别写着一些式子，你知道它们的名称吗？ 生答：单项式 师问：那你能利用归类的思想方法把它们分类吗？ （请举手的学生上黑板移动卡片） 第一次移动结果： 师问：你为什么这么组合？ 生答：是按有没有字母来分 师语：很不错！说明你有认真去思考！下面请同学们再观察上面那些单项式， 看看还能不