部编版语文五年级上册 第八单元习作教材解读和教学目标.pptxVIP

话 题 读书明智。 阅读要素 习作要素 在本册第四单元“编写习作提纲，分段表述，重点部分写具体”的训练之后，本单元提出这个习作要素，目的是进一步培养有条理、有重点表达的能力。注意：学习水平只要求“有条理”“有重点”，而不是初中要求达到的“条理清楚，重点突出”。 课标指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本单元阅读要素和获取和整理信息有密切关系。这项训练，从一年级就开始渗透学习，经过不断学习发展，到了本单元才有此要求。 导 读 2 统编教材中有关学习提取、整理信息的编排和发展 册次 单元主题 语文要素 发展 一二年级部分课文的学习要求： 一上 找出课文中明显的信息。 一下 根据课文信息做简单推理。 二上 根据问题收集课文中的信息。 二下 提取主要信息，了解课文内容。 提取课文中明显的信息。 三年级下册 4 留心观察 ◇ 借助关键词句概括一段话的意思。 初步学习整合信息、利用信息。 7 大自然的奥秘 ◇ 了解课文是从哪些方面把事物写清楚的。 ◇ 初步学习整合信息，介绍一种事物。 8 有趣的故事 ◇ 了解故事的主要内容，复述故事。 四年级上册 8 古代故事 ◇ 了解故事情节，简要复述课文。 根据需要收集信息，初步学习整理资料（信息）、利用信息。 四年级下册 1 田园生活 ◇ 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。 3 现代诗 ◇ 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 6 七彩童年 ◇ 学习怎样把握长文章的主要内容。 五年级上册 2 提高阅读速度 ◇ 学习提高阅读速度的方法。 提取主要信息，学习整理信息、利用信息。 3 民间故事 ◇ 解课文内容，创造性地复述故事。 ◇ 提取主要信息，缩写故事。 4 深爱祖国 ◇ 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲， 分段叙述。 5 说明性文章 ◇ 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 （三年级以上只列出主要课目的要求） 资料链接 朗读背诵 理解课文大意 分享读书体会 课 文 理解课文 结合经历谈体会 围绕作者的一句话，结合自己的经历谈自己的体会，这是生动活泼的读书交流会。 讨论 放开让学生独立思考，发表自己的看法，展开讨论，求同存异。 联系个人读书体会，交流古人的哪些读书方法对自己的启发。渗透落实阅读要素。 默读课文，边读边思考问题，通过交流对话，理解课文内容。还要交流梳理信息的方法。（参见教餐p224-226） 都在落实单元阅读要素 默读，交流 说写结合点 交流自己喜欢的人物形象，既是口语交际，也和本单元习作“推荐一本书”的介绍内容是相通的。口语交际有关说的要求“分条讲述，把推荐的理由说清楚”，和习作要素“根据表达需要，分段表述，突出重点”也是相关的。 教参p216的第三段也说得清楚： 口语交际 借助比喻表达自己对书的看法，感受比喻使句子表达得生动。 语文园地 仿说表达 连句成段 按一定的顺序排列句子，可以发展逻辑思维能力。一定要引导学生在排列后说说自己为什么要这样排列，而不能只是简单地做个排列了事。 话题 激趣提出话题 习作的要求 先用一段提出两点内容要求：一要介绍这本书的基本信息；二要重点写推荐理由，还从内容、语言、情节、人物个性、四线启迪等不同角度，做了提示。 接着提了两点表达要求：1.推荐理由不限多少，注意分段表述。2.把重要的理由写具体，还做了两个提示。落实了习作要素。 交流互评的要求 交流谁的推荐能引起大家阅读这本书的兴趣，也是用推荐的效果作为评价标准。 习 作 是一种应用文。 这里，教参又给了我们一个有缺陷的目标。 “推荐”和“介绍”不是一个概念。 教材要求的是“推荐一本书”，而且明确告诉我们：“推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。”还说：“重点推荐这本书的理由……”目标1却要求我们“介绍一本书”。很明显，教参给的这个教学目标不够合适。 这里还缺少了教材提出的互评交流的目标要求。 教参p234给的本课教学目标：