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微课在中职计算机应用基础课堂中的应用 摘 要：计算机课程是一门实践性比较强的课程，因为种种因素，传统的计算机教学方法在课堂中的效果并不理想。根据中职学生动手能力强的特点，在教学过程中发现了一些问题，也积攒了一定的教学经验，本文就微课在中职计算机应用基础课堂中的教学进行分析，利用微课提高计算机课堂的教学效率，以期提升课堂教学质量。 关键词：微课；中职计算机；教学运用 一、中职计算机应用基础的教学现状 学生的计算机水平参差不齐， 课堂教学很难找到一个有效的切入点。学生入学前的计算机操作能力不一致，而计算机课一般安排在入学后两个学期进行施教，因此，课堂教学很难找到一个有效的切入点。 2.教学内容与社会实际和专业知识存在脱节现象，学生 的实践能力得不到有效提升。中职计算机公共课的教材是以 课程涉及的各应用软件为章节来组织内容，同一章节内的内 容以该应用软件的操作点的层次递进关系为主线来组织内 容，与学生的专业知识和社会实际存在一定程度的脱节。 3.教学手段和方法比较单一，不能充分调动学生的学习 积极性。中职计算机课教学大都以教师讲授和学生操作验证 为主的方法进行，重视书本知识的掌握，忽视了学生动手实 践能力的培养。因此，一些学生根本不知道如何运用所学知 识来解决实际情境中的问题。 4.教学目标错位、评价方式不科学，忽视了学生信息素 养的培养和提升。中职计算机课的考核通常以总结性评价为 主，忽视了对学生学习过程的监控，对如实反映学生的学习 状况具有一定的局限性。 二、微课教学的特点及意义 1.授课时间短 由于授课时间较短，用时 10 分到 15 分，短暂的时间学 一个知识点，可以让学生集中经历，有效提高学习效率。另 外，微课短时间的教学实践能够使碎片化时间得到充分地利 用，让学生在休息时间、等车时间等其他空余时间充分利用 起来学习，不断的累计知识，从而提高了学生的学习水平。 2.内容较为集中 微课教学是针对一个知识点，或某一个内容进行的，设 置的教学目标非常明确，教学过程步步相扣，课程教学还要 进行总结。这种集中的教学内容有助于学生了解课程的重点 知识，从而抓住重点，提升自己的学习效果。微课较为集中 的教学内容也能够用于进行重难点解答，学生在学习的过程 遇到问题时，可以随时搜索相关的微课教学内容，从而通过 观看微课内容来获得疑难问题的解决，提升学生的自学效率。 3.微课在中职计算机公共课教学中应用的意义 微课将革新传统的教学与科研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发。有些可以迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种阵势的、具体的、典型案例化的教与学情境中可易于实现对“隐形知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习，迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。 三、微课在中职计算机应用基础课教学中的应用策略和 方法 1.微课在预习新课过程中的应用。中职计算机课部分教 学内容是由信息技术课程的具体和深化，使学生所学的信息 技术知识更加系统化。所以，教师可以根据学生已有的基础 知识和学习新知识所需的知识准备设计制作具有针对性的 微课，让学生在预习新课时观看微课，为后续新课的学习做 好铺垫。 2.微课在新课导入过程中的应用。鉴于中职计算机公共 课中教学内容和信息技术教学内容具有一定的交叉性，而且 滞后于当前快速发展的新理论与新技术，学生对该课程的学 习兴趣不是非常浓厚。针对这一现象，教师可以根据新课知 识点和操作点提出新颖、生动的问题，设计并制作简短的引 入片段，充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性， 为后续新课的讲授奠定一定的基础。 3.微课在教学重点、难点和疑点讲解中的应用。教师可 以根据学生的实际状况和学校现有的硬件设计，针对每章节 中的重点、难点和疑点设计制作成微课，上传到课程学习的 专题网站上，学生可以随时点播观看并提出自己的疑问，教 师针对学生的疑问进行一对一或者集体讲授的方式进行答 疑，以此增加师生之间的有效互动。 4.微课在课后复习与师生交流中的应用。学生因为个人 知识准备、兴趣爱好和学习能力的不同，对同一知识和操作 的掌握和探究深度和广度也不一样，但教师不可能使课堂教 学能够符合每一个学生的实际需求。因此，教师可以根据课 堂教学的实施现状和学生的实际需求，将具有拓展性的学习 辅助材料（教学视频、辅助性文档等）设计制作成微课程， 以满足不同层次学生的学习需要。 5.微课在促进教师专业发展中的应用。制作微课的过程 是教师研究教学的过程。一线教师在教学过程中通过自身的 观察必能发现存在的一些不足和问题，并认真分析问题产生 的原因，权衡各项主客观条件提出解决问题的措施和方案。 教师可以利