初中科学教学生活化的实践与研究实施方案.pdfVIP

初中科学教学生活化的实践与研究实施方案 江山二中科学课题组 郑振祥 一、课题的现实背景 教育部制订的《科学（ 7-9 年级）课程标准（实验稿）》指出：“科学教材 的呈现方式应符合学生的心理特点和规律， 应注意用生动形象的事物激发学生的 兴趣和动机， 注意从学生日常生活中熟悉的事物出发， 再回到科学在生活和社会 的应用中去。”可见，从学生的生活实际出发、最终回归生活是科学新课程追求 的目标，更是新世纪推进以学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育主题之 一。 由于受升学率的影响，在现实的科学教学中，教师往往最先考虑的是该如何 帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度，习惯于在“学科知 识”的范围中规划一切教学活动。学生的生活，学生的快乐，学生的需要往往被 忽视了，久而久之教学内容只局限于教材和习题， 与生活实际严重脱节， 本应生 动而鲜活的科学在学生的心目中也只剩下了乏味的定理和枯燥的公式。 我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活 而教育” 。这说明生活才是教育的中心。 作为一名科学教师在挖掘教材的同时更 应关注课外丰富的生活资源，研究学生的生活经验与经历，通过感性、生动、丰 富的生活世界去感染学生、 满足学生在理智情感等多方面发展需要， 点燃学生的 热情、激发学生积极主动地参与， 让师生在生动、 熟悉的生活情景中共同建构互 动、完成教学与交流。 二、课题研究的意义 1、体现以人为本的教学理念 教学中引入“生活化”，其重要意义就在于它确立了人本意识和生命意识， 它要求教学重视学生的生命价值和生存状态。 现代教学具有提升人的生命价值和 创造人的精神生命的意义。作为学生和教师生命中有意义的构成部分的课堂教 学，就是师生生活的最基本构成， 是师生人生中一段重要的生命经历， 它的质量 直接影响着师生当下以及今后的多方面生活和成长。 初中科学教学生活化， 从师 生的情感与需要出发， 关注师生的生活， 真正体现了以师生为本的人本主义教学 观念。 2、发展师生创造生活的智慧和能力 教学是一种健康、纯真、充满智慧与诗意的生活，它含有生活的特征、成分 和性质。教学本身就是人的生命存在的一种形式， 是实现人的生命价值和过程的 重要环节， 舍弃了教学这一重要环节， 个体的人和人类的价值生命实现的进程将 被延缓。初中科学教学通过人类科学文化的传承，给予学生生活的知识和技能， 更重要的是教学给学生生活的智慧， 发展学生创造生活方式的智慧和能力， 给予 学生在黑暗中探求人生真谛的慧眼， 有利于学生通过学习， 逐步把生活世界看得 更加清楚、明白。 3、 使教学凸显生命的意义 初中科学教学是植根于现实生活， 受制于生活实践经验， 传递着生活的内容 和意义的。生活是教学的源泉，生活化的教学与以往的教学“从天上降到地上” 不同，由于植根于生活实践，使教学“从地上升到天上”，使师生在教学活动中 体会到了生活的乐趣、 生命的价值、 自我的存在， 教学因此具有了生命的意义和 价值，也摆脱了教学效率低、脱离实践、脱离生活的“沙漠”状态。 三、研究对象的确定 按照新课程标准和 《科学》教材的编排特点， 确定全校所有班级学生作为实 验对象。全校《科学》任课教师人人参与，初二年级教师为重点研究人员。 四、课题的理论界定 1、生活化：是将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，给学生感受自然、 社会事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生 对世界、对生活的爱，从而自发地主动地获取知识。