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《威尼斯商人》教学实录 【学习任务】 1、速读剧本，用简洁的语言概括剧本内容。 2、有感情地朗读剧本、品味语言、赏析人物。 3、从个性阅读的角度发现、探究问题。 【教学设想】 长文短教，长文短学。首先阅读剧本，要能抓住要点概括出剧本内容。其次，本剧的人物语言极具个性化，凸显了 人物的性格和特点， 不仅如此， 剧本的语言也十分优美典雅，读来琅琅有致。教学中可让学生富于激情地朗读，甚至可以让学生尝试以舞台表演的方式来品味语言，体会人物性格。 把朗读和美读作为理解剧本内容的有效途径。 以自主、合作和探究的方式经历学习过程。本剧中的人 物个性鲜明，戏剧的语言风格生动华美，这种特点为不同学 习个性和心理的学生提供选择的可能。以学生自主选择的学 习为前提，加强相互协作、共同探究。激发学生对剧本人物 的个性化理解， 在发现、探究的过程中培养学生的审美能力。 【教学过程】 一、引题导入，激活思维 同学们，喜欢看动画片吗 ?看没看过戏剧 ?想不想看戏剧 ? 今天，就让我们一起走进莎士比亚的喜剧世界，一起走进《威尼斯商人》 ，去领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，去感悟话剧艺术的独特之美。 (板书课题：《威尼斯商人》 。 ) 对于作者莎士比亚， 同学们了解多少 ?学生回答， 投影出示作者的幻灯片，学生齐读。 二、感知文本，搜集信息 上课前，有的同学告诉我说，老师，剧本太长了，老师 看出来了， 有的同学对学这样的文章有困惑。 大家不要着急，老师有办法 ! 长文短学，长文短说也是我们应该掌握的一种阅读能力，下面就请同学们再次阅读剧本。 你可以用略读、跳读的方式来快速阅读剧本，读完后也可以和邻近的同学交流一下，看那位同学能用简洁的语言把剧本中这段剧情概括出来。 1、引导学生持笔阅读课文，引导学生整体把握文本内 容。 好! 能概括剧情的同学请高高地举起你的手 ? (学生回答，教师做出评价，围绕学生是否扣住了时间、 地点、人物、事件的要素。 ) (学生用自己的话概括文章的内容， 教师适时进行指导。 ) 很好 ! 刚才我们完成的就是这节课的第一个学习任务： 能速读课文，并用简洁的语言概括文章内容。希望同学们能把 这种读书的方法运用到今后的学习中去。 (投影出示 ) (设计意图：概括剧情梗概的方式使未曾 “登陆” 教材的 原著部分和教材内容融合为一体，同时将明确课文中的戏剧 冲突有机地融入到学习任务和方式中。 ) 2、疏通字词，读一读。有没有遇到不认识的字或着是发现觉得应该提醒其他同学注意的字，提出来和同学们一起交流交流。 老师发现了一部分字词，大家一起来认识一下。一个学生读，由这个学生领读。 恻隐 豁免 告禀 庖代 腌臜 万恶不赦 遍稽群籍 三、个性解读，角色体悟 1、组织活动：七嘴八舌话人物。 教师：通过刚才的学习，我们知道这场戏在紧张激烈的 戏剧冲突中，作者用优美的语言、高超的写作技巧为我们塑 造了一个个个性鲜明的人物形象，同学们说说所选剧本中都 有哪些人物呀 ?学生回答。在学生回答之后投影相关的人物名 称。 好! 接下来就让我们再次走进剧本， 去认识剧本中那一个个栩栩如生的人物形象。好 ! 下面开始，先自己阅读体会。 学生先自己阅读体会，过一会老师提出要求：相邻的同学相互交流一下。准备发言。 学生发言举例 : 学生 1：鲍西娅的博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方。学生谈到鲍西娅时，教师要适时追问：鲍西娅是如何制服夏洛克的 ? 明确：先是 夏洛克，在 无效的情况下，敏 地抓住契 中的漏洞，即“ 上并没有允 你取他的一滴血，只是写明着 lsquo; 一磅肉” rsquo; ， 了夏洛克。 学生 2：安 尼奥他心 很好，善良正直， 朋友能两肋插刀。他有侠 精神，心胸 广，忠于友情。他面 于夏洛克的 攻束手无策，逆来 受，表 出他 弱的一面。 如果学生回答没有人物面 于夏洛克的 攻束手无策，逆来 受，表 出他 弱的一面 ，教 追 ：面 夏洛克 的 气焰，安 尼奥又是怎 表 的呢 ?指 学生 102 “我是羊群里一 不中用的病羊，死是我的 分??”一 段。 教 价：好的，把人物的 缺点都挑出来了， 一个 人物的 就要做到全面 致。 学生 3：夏洛克的冷酷、吝 、残忍、 婪、狡 ，有 强烈的报复心。 教师：公爵和他人又有什么特点呢 ? 学生 4：公爵为人公正，慈祥善良，稳重而有耐心。 葛莱西安诺，暴躁易怒，嬉笑怒骂毫不相让，比较勇敢乐观。 巴萨尼奥重情重义，但是也是不懂得如何战胜夏洛克，也显得很软弱。 老师评价：同学们分析、总结得不错，看出来大家对剧本中的人物已经有了自己的独特体验。 2、品味个性化的人物语言： 大 在六七个学生 言后及 引 学生回到夏洛克 个人物上面来。 教 ：文章塑造了 么多的人物，那主要人物有哪几个呢?学生回答。 教