基于智慧教室环境下的新型教学模式改革与实践.pdfVIP

广州市财经职业技术学校 内容导图 一、 实施背景 学校的中心工作是教学，课堂教学是实施教学工作的主 要阵地。随着信息技术的快速发展，新的教育技术手段不断 涌现，教学模式也在不断发生变化。教学内容逐渐从单纯的 知识传递向素质培训转变，教学方式逐渐从教师的宣讲向教 与学的互动转变，教学资源逐渐从课本向数字化教学资源转 变，教学工具也逐渐从传统的多媒体平台向智慧教学平台转 变。 新兴的多媒体课件、互动教学资源和信息化教学工具的 广泛推广与应用，使得我校传统多媒体平台很难兼容和适应。 传统多媒体教室已经不能适应新的教学模式，制约了学校教 学手段和教学水平的提高。 - 1 - 二、 模式创新及其成效 （一）信息化模式创新 1. 教室原有模式 我校教室多媒体从 2009 年建设以来主要采用传统的 “中 控 +电脑 +音箱 +投影机 +实物投影仪”的信息技术方式，建设 时间早，使用频繁，故障频发，难于管理，维护成本高。多 年来使用传统的多媒体平台，教师主要使用 PPT授课，授课 形式和内容单一，缺乏课堂教学互动。由于设备集中布置在 讲台，教师授课需要操作，形成了“围着讲台转，看着课件 讲”的教学行为。 2. 信息化支撑的新模式 智能教室是现代教学环境建设的必然趋势。结合先进的 技术发展和大量的案例，我校于 2017 年推进了智能教室建 设项目，建设完成 84 间智能教室和一间数字智能公开课室， 采用 “80 寸触摸一体机 +推拉黑板 +无线音箱 +录播设备 +门禁 系统 +授课助手 +集控平台”智能一体化模式。同期还进行了 教室有线和无线网络环境改造，及配套的资源平台和教学软 件平台建设。 智能教室投入使用一年来，借助智能设备与教学平台， 通过教师们不断实践和总结，形成了教学过程中的新模式， 促进了学校新一轮的教学改革。 （1）混合式教学 教师借助智能教室的资源库和教学工具功能实现混合 式教学，形成了以学生为主体、线上线下互动、资源共建共 享、同课异构等新的教学特点。 - 2 - ①混合备课。教师在家或办公室备课，按课前预习、课 中内容和课后作业等阶段进行设计。在教室打开平台，可以 查看学生的课前预习情况，调用课中授课内容进行授课，实 现 O2O 混合备课授课。 ②混合教学。授课时，教师使用线上课程资源，根据备 课的内容，运用视频、音频、 3D模式、模拟软件、虚拟仿真 等多种素材，丰富教学内容和形式，实现 O2O 混合教学； ③混合评价。授课时，教师对学生的表现进行观察，利 用提问或测验获得反馈，考察教学目标的完成情况，提交学 习中的评价。线上，通过学生的测试题库、平时上交的单元 练习、网上讨论的表现等进行评价。 （2）互动式教学 “所见即所得，所触即所动”是智能教室呈现的实时互 动体验，调动了学生的参与度和积极性，提高了课程效果。 ①课堂互动教学。基于触屏技术的实现，智能教室改变 了传统多媒体平台所欠缺的互动教学环境，课堂上师生可以 直接在触摸一体机上进行手写操作，可以完成单据填制、课 堂测试、屏幕演示、 模拟操作、 3D 展示等多种教学互动场景。 ②手机互动教学。基于无线同屏技术 ，教师授课时通过 手机上的授课助手 app 实现授课教学，达到移动教学目的。 通过手机授课，实现控制课件播放、批注重点、拍照上墙、 手机同屏等移动教学互动场景。 ③实时互动管理。上课点名，通过教室触摸一体机上的 “班级