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现代信息技术在特殊教育教学中的运用 信息技术整合于课程，主体是课程，而不是信息技术。多 媒体不可能取代教师的教， 那种认为信息技术应用越多越好的想 法也是不正确的，很多时候，教师过多的运用了多媒体，一节课 下来，却是收效甚微。这就是只重视了整合的形式，而忽视了整 合的效果，可以说是曲解了整合的真正意义。 信息技术 技术水平 教学手段 概念界定 对现代信息技术大致有两种不同的理解， 一是现代信息技术 是与传统信息技术相对而言的， 强调与以印刷技术为代表的传统 信息技术的区别； 二是专指计算机多媒体与网络技术， 强调与一 般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）的区别。 我认为现代信息技术就是现代化的信息技术， 具体到教育应 用中，使用最多的就是多媒体技术，教师上课用到的课件，校园 内信息共享的校园网，师生互动、讨论用到的论坛等等，都是现 代信息技术。 特殊教育包含着两层意思：一是特殊教育不等同于普通教 育，它要求在贯彻普通教育之外， 再根据特殊儿童的特点进行教 育。如聋幼儿的听力语言康复训练，盲生的定向行走训练等等， 这些都是在学校教育实现德智体美劳全面发展之外的有针对性 的教育， 切合实际的要求。 二是特殊教育必须根据儿童的特殊需 要设计相关的课程、 教材，教师准备适应特殊儿童需要的教法和 教学组织形式及教学设备， 也就是对校本教材的编排提出了一定 的要求。 现代信息技术在特殊教育聋