两步应用题[四](参考教学案二)[北师大三级上数学教学案第五册].pdfVIP

两步应用题 ( 四 教案目标 (一使学生进一步掌握两个已知条件一个问题的两步应用题的结构． (二通过线段图理解数量关系并能正确解答． (三 培养学生初步的应用 “分析法 ”分析应用题的能力． 教案重点和难点 (一重点：理解数量之间的关系，并会正确解答这类应用题． (二难点：准确地将间接条件转化成直接条件． 教案过程设计 (一复习准备 1．用投影仪打出各题，让学生口答． (1 在春季绿化活动中，三年级同学一共种了 68棵树，其中 42棵是杨树，其 b5E2RGbCAP 余是柳树，种柳树多少棵？ (68 －42=26( 棵 (2( 请同学们自己根据条件提出一步解答的问题 ①在春季绿化活动中，三年级同学种了 68棵杨树， 34棵柳树____ ？ (种杨树和柳树一共多少棵？ (68 ＋34=102(棵 ②在春季绿化活动中，三年级同学种了 68棵杨树， 34棵柳树， ____？ (种杨树的棵数是柳树的多少倍？ (68 ÷34=2 2．要想求下列问题，必须知道哪两个条件？ (1 男生比女生多多少人？ (2 乒乓球的个数是篮球的几倍？ (3 参加跳远比赛的比参加长跑比赛的少多少人？ 1 / 5 3．在黑板上出示下题： 水果店运来 45筐苹果， 9筐梨，苹果比梨多多少筐？ ( 口答：45 －9=36(筐 提问：要想知道苹果比梨多多少筐，必须知道哪两个条件？ ( 必须知道苹果有多少筐，还要知道梨有多少筐，两个条件都直接告诉了，可以 用一步解答 p1EanqFDPw 以上的题同学们的解题思路很清楚，现在老师把上题改动一 下． ( 在黑板上出示例题 (二学习新课 例：水果店运来 54筐水果，其中有 45筐是苹果，其余的是梨．苹果比梨多多少筐？ 已知条件变了，解答方法会不会一样呢？像这样的应用题应该怎样想呢？这就是这节 课我们要研究的内容． 1．引导学生初步理解数量关系． 读题． (1 个同学读，其余同学默读 谁再来读一遍？ ( 生边说师画线段图 问 “ 54筐水果 ”具体指的是什么水果？还可以怎样说？线段图上指的是哪部分？ (5 4筐水果指的是苹果和梨，还可以说水果店运来苹果和梨一共 54 筐DXDiTa9E3d 问：谁来说一说问题是什么？请同学指一指要求的是图中哪部分？ ( 师标出问题 问：想求苹果比梨多多少筐？必须知道哪两个条件？ ( 苹果有多少筐，梨有多少筐 这些题目都直接告诉了吗？ ( 梨的筐数没有直接告诉 老师激励学生：这可是个新问题，现在大家讨论一下，看谁能够想出办法，解答最后 问题． ( 小组讨论，师巡视指导 RTCrpUDGiT 问：谁来谈谈你的想法？ ( 指名回答 2 / 5 (要求苹果比梨多多少筐，必须知道苹果和梨各有多少筐，梨的筐数没有直 接告诉，所以要先求出梨有多少筐，才能解答最后问题