人教版数学二年级下册《1.2 余数和除数的关系》教学设计.docxVIP

人教版数学二年级下册教学设计

1.2余数和除数的关系

课时教学设计

课题

余数和除数的关系

课型：新授课

课时：一课时

授课时间

年月日第周第节

1.教材分析：

本节课选自人教版小学数学二年级下册第一单元“有余数的除法”中的第二课时，主要内容是探究余数与除数之间的关系。通过动手操作摆小棒等直观活动，引导学生在具体情境中发现并理解“余数必须比除数小”这一重要规律。教材编排由浅入深、层层递进，注重从实际问题出发，培养学生观察、归纳和推理能力，为后续学习竖式除法及解决实际问题打下坚实基础，具有承上启下的关键作用。

2.学情分析：

二年级学生已经掌握了表内除法的基本计算方法，并初步认识了有余数除法的概念，能够进行简单的除法列式并写出商和余数。但在抽象概括余数与除数关系方面仍存在困难，容易出现“余数大于或等于除数”的错误认知。学生以形象思维为主，喜欢动手操作和合作交流。因此，本节课将借助摆小棒的具体操作活动，让学生在实践中积累感性经验，再通过观察比较多个算式，逐步引导其发现规律，实现从具体到抽象的认知过渡，提升数学思维水平。

3.核心素养目标：

①情境与问题：结合用小棒摆三角形和分巧克力等真实生活情境，创设探究性问题，引导学生主动提出“如果还有剩余，可能剩几根？”“最多能剩几个？”等问题，激发学习兴趣，在具体操作中体会余数产生的过程及其与除数之间的内在联系，发展发现问题和提出问题的能力。

②知识与技能：通过同桌合作摆小棒的操作活动，经历观察、记录、比较多个有余数除法算式的过程，理解并掌握“在有余数的除法中，余数必须小于除数”这一基本规律，能正确判断余数的取值范围，并运用该规律解答如“平均装盒后最多剩几个”等实际问题，提升运算能力和应用意识。

③思维与表达：在对比分析不同数量小棒摆三角形的结果过程中，引导学生从多个具体算式中归纳出共性特征，培养初步的抽象概括能力和合情推理能力；鼓励学生用自己的语言描述发现的规律，促进数学语言的准确表达与逻辑思维的发展。

④交流与反思：通过同桌合作完成任务单、集体汇报交流等活动，增强学生的合作意识和倾听他人意见的能力；在课堂小结环节引导学生回顾学习过程，反思操作与结论之间的联系，体会动手实践对数学发现的重要性，形成良好的学习习惯和自我监控能力。

4.学习重点难点：

重点：理解并掌握“余数必须比除数小”的规律。

难点：理解“为什么余数必须比除数小”的道理，能运用规律判断余数的合理取值范围。

5.教学准备：课件

6.学习活动设计：

教学环节一：复习回顾

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示口算题组：35÷7、8÷4、54÷6、7÷1、56÷8、36÷4、9÷1、35÷5，逐题提问学生口答结果。

2.提问：“这些算式有什么共同特点？”引导学生说出“都没有余数”。

3.引入下一个问题：“拿出8根小棒，每3根摆一堆，能摆几堆？还剩几根？”请一名学生上台演示操作过程，并列出算式8÷3=2（堆）……2（根）。

4.追问：“刚才我们知道了可以摆2堆，剩下2根。那么如果我们用一些小棒来摆三角形，可能会剩下几根呢？今天我们就一起来研究这个问题。”

1.学生依次快速口答各题答案：5、2、9、7、7、9、9、7。

2.观察算式特点，回答：“它们都能正好分完，没有剩下的。”

3.一名学生上台用小棒操作演示，边摆边说：“每3根一组，可以摆成2个完整的三角形，还多出2根小棒。”其他学生观察并确认算式正确。

4.思考老师提出的新问题，产生探究兴趣，进入新课学习状态。

通过口算复习巩固表内除法，唤醒已有知识经验；利用摆小棒引入余数概念，自然过渡到新知探究，为后续发现余数与除数关系做好铺垫。

教学环节二：探索新知

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.播放课件动画或出示图片：一个由3根小棒组成的三角形，提问：“想一想，摆一个三角形需要多少根小棒？”

2.宣布活动名称：“活动一：同桌合作摆三角形”，明确活动要求：

??①同桌两人一组，使用桌上的所有小棒尝试独立地摆三角形；

??②摆完后互相说一说摆的过程；

??③将摆的结果以及所列的除法算式填写在学习记录单上。

3.组织学生开展活动，巡视指导，提醒学生注意分工协作，如实记录数据。

4.使用实物投影展示几组学生的记录单，引导全班共同核对结果：

??当有6根小棒时，6÷3=2（个）；

??当有7根小棒时，7÷3=2（个）……1（根）；

??当有8根小棒时，8÷3=2（个）……2（根）；

??当有9根小棒时，9÷3=3（个）；

??当有10根小棒时，10÷3=3（个）……1（根）；

??继续列举更多情况（如11根、12根等），保持规律呈现。

5.提问：“观察每道题的余数