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小学语文新课程标准作文教学解读 一、作文的定义与定位 1、作文的定义。 《新课程标准》指出： “小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、 想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 ”这些内容在学生的生活中是 经常出现的：课间游戏，参加体育竞赛，做实验，读有趣的故事，帮爸爸妈妈做事，同学间 的趣事， 街头的景物， 天气的变幻……它的本质是人在语言与事实之间寻找一种结合。 这种 结合巧妙完美，则文通句顺，妙笔生花，反之则文句不通，词不达意。 2、小学习作的划分 第一学段（写话） （1～2 年级），重在培养兴趣，使学生乐于表达； 第二学段（习作） （3～4 年级），重在减少束缚，使学生自由表达； 第三学段（习作） （5 年级），重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。 二、课标中的主要目标及变化 1、态度：有兴趣——乐于书面表达——自我表达和与人交流 2、语言：乐于运用学到的词语——尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词 句，学习修改有明显错误的词句——主动修改习作，语句通顺 3、内容：自己想说的话——写下自己的见闻、感受和想像，把自己觉得新奇有趣或 印象最深、最受感动的内容写清楚——内容具体 4、形式：不拘形式——简单的记实作文和想像作文 5、标点符号：学习使用逗号、句号、问号、感叹号——正确使用冒号、引号等标点 符号——正确使用常用的标点符号 6、观察：留心周围事物——养成留心观察周围事物的习惯 三、小学作文教学目标解读与思考 多年来，为什么作文教学不尽人意，教师怕教作文，学生怕写作文， “谈作色变”的 现象仍然存在？无外乎两个原因： 一是过于追求完美， 拔高了写作要求， 脱离了学生认知规 律和生活体验； 二是过于放纵， 随意降低了写作目标，出现了作文教学无序的状态。为了改 变这种写作现状， 《语文课程标准》从实际出发，借鉴先进的教育理念和成功的经验，靠船 下篙，对各学段的习作（写话）提出了明确的要求，作为一名语文老师，应当认真解读，领 悟其意，把握好各阶段的目标，上好作文课。 第一学段：写话 (1-2 年级 ) 第一学段，也就是 1— 2 年级，是基础教育的“基础” ，写话则是作文教学的基础。写 话这个基础的好坏， 将会影响学生学习语文的兴趣和习作能力的发展。 如果一个孩子入学不 久，就对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不难想像的。 基础教育课程改革密切关注第一学段的基础教育， 在制定《语文课程标准》 时，特别 把激发学生学习兴趣，培养爱美情趣，使学生尝到学习的兴趣，作为重要的目标提了出来。 第一学段的“写话”目标是： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识 和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语词。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 这些要求的核心，就是“对写话有兴趣” ，使学生喜欢语文，喜欢学习语文，喜欢通 过写话来表达自己对事物的认识和感想。这样的要求是从兴趣入手，让学生克服畏难情绪， 先说后写，写作内容比较浅显，表达的意思比较简单，一句话，只要有“有兴趣” ，其他都 好商量。只要学生有了兴趣，就会爱写、乐写，大胆写，为第二学段的自由表达奠定基础。 1 仔细研读教材，我们不难看出低年级写话训练其实可按“练句—连句”的程序进行， 即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”