小学语文有效教学评价策略的研究课题方案.pdfVIP

“山区小学语文有效课堂教学评价策略的研究” 课题方案 巴东县光明小学课题组 一、研究背景、目的及意义 评价是一种有效的课堂组织， 它是教学各环节之间的润滑剂， 也是贯穿课堂 教学始终的纽带。 如何发挥评价的作用， 切实提高课堂教学效率， 是当下各科教 学中亟待解决的问题。 笔者认为不管什么样的评价， 都应具有激励的作用， 都能 让学生品尝到成功的喜悦，感受到学习的成就感，在学生没有达到预期效果时， 评价应是一种期待、 一种唤醒。 但要真正把评价处理得恰到好处， 如春风化雨浸 润学生心田， 开启学生智慧， 则是一门需要在长期教学实践中不断探索研究才能 形成的艺术！ 但在目前实际教学中， 教师往往忽略了教学评价， 从而影响了师生 之间和谐的关系，长此以往，导致学生产生了厌学情绪。因此，存在着“教师难 教，学生厌学”的教学现状。针对这种现状，我们觉得重视课堂教学评价，提高 课堂教学评价的艺术对提高教育教学质量， 提高教育教学的有效性有着十分重要 的关系，因此，我们选择了此课题的研究。 二、研究目标 1、调查当前语文教学的现状，弄清影响学生学习兴趣的因素及影响课堂教 学效率的因素，进而弄清优化教学评价跟提高课堂教学效率的关系。 2、探讨促进小学语文课堂教学评价优化的多种途径及方式，调动起学生学 习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。活跃语文课堂上评价意见，改变 原来语文课堂上的沉闷气氛， 激活整个课堂教学， 有效地促进学生自主学习， 主 动探索，提高学生语言表达能力， 促进其逻辑思维的发展， 大大提高语文课堂教 学的效率。激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 3、探讨优化课堂教学评价的原则， 从而指明语文教师优化课堂教学的方向。 4 、研究探讨有效教学评价对教育教学的好处及研究价值，从而提高教师的 评价意识，促进教师的对教学评价的研究和探讨。 5、探讨有效教学评价的模式和捷径，建立新型的师生关系，构建和谐的课 堂教学。 6、发现教学评价中还存在的一些问题，作为下一阶段研究的目标。 三、研究内容 （一）有效评价的基本原则 1、发展性原则 以 “人的发展”为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。 在新课程理念下 的目标，理所当然地应追求“人的发展” 。科学的课堂教学评价观必须以“人的 发展”为本。 2、艺术性原则 教学中应根据学生的不同水平、不同态度、不同心理、不同个性、比较恰当 地进行具体评价。 也就是说要注意评价的艺术， 即在运用具体化语言的同时， 要 善于用自身的姿态、 丰富的表情、 优雅的动作来辅助评价， 以获得更好的教学效 果。 3、多元化原则 课堂教学不但是认知过程，而是涉及到知、情、意、行的完整的心理过程。 教师在课堂中对学生应从只关注认知的结果， 到关注学习活动的完整过程， 关注 学生生命的发展。 4 、激励性原则 课堂评价是对学生学习过程的评判、 指导，更应该是激励、 促进每个学生的 全面发展。由于小学生人生观、价值观尚未成熟，他们的行为、态度、兴趣易受 外界的影响， 来自外界、特别是来自老师的激励性语言对课堂学习效率的影响是 巨大的。 5、开放性原则 将定量评价与定性评价结合起来，力求最大限度地逼近教师教学的真实状 态，课堂教学的普遍性要求，又要尊重教师的教学个性。 （二）有效评价方式及途径的优化