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小学四年级纸袋装饰的讲学策略研究课题研究总 　　柯木塱小学 陈煜静 　　小学生的纸袋装饰乃是用各种绘画和手工技法结合的方式表达儿童对装饰生活美的感想，它融记忆、想象、创作为一体，它能够使孩子更加贴切地结合生活，将儿童的形象记忆与儿童的主观意念融于画面之中，乃是表现性与创造性极强的绘画活动，也乃是最能抒发出儿童个性特征的表达方式。 　　结合赞科夫“发展”讲学理论的思想乃是：讲学观念要从单纯传授知识转变到既重视传授知识、又重视学生发展的层面，讲学与发展乃是相互促进的。教育观念的转变乃是教育改革的先导和关键。维果茨基将“最近发展区”定义为：“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。”前者由儿童独立解决问题的本领而定，后者则乃是指在成人的指导下或乃是与本领较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的本领美国心理学家马斯洛认为，人类价值体系中存在不同的需要，按从低到高排列，把人的需要分为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。与合作学习相关的需要（也即经过合作学习能够达到）就有多种，如交往的需要，表现的需要，游戏的需要等等。在合作学习的过程中，学生内心潜在的各种需要能够得到满足，这样的学习活动自然也就乃是愉悦的、可持续发展的。按照需要理论，一些学生在学习活动中厌学，不乃是他们自身智力的问题，而乃是缺乏足够的满足其需要的情境，比如，在学习中得不到尊重，表现自己才能的劲头被压抑，没有集体归属感。而要满足学生在学习过程中的各种需要，经过合作的方式来实现，相对更受学生欢迎。即学生把“要我学”，变为“我要学” 　　在此，俺们进行研究的宗旨乃是表现性美术讲学引导学生从各种角度去观察事物，用各种材料去装饰表现事物，从而创作出具有创意的作品，拓宽学生的经验世界，增强他们的知识结构，培育他们的自主本领，使他们在创作设计中活出信心、活得快乐，加强人与物的交流，培育学生对生活的热情和积极主动的生活态度。 　　研究的主要内容为：（1）激发学生的兴趣，经过启发、指导学生在生活中留意身边美的装饰，培育学生观察生活良好习惯。让学生们学习纸袋的折法的过程中，把“装饰纸袋”变成折纸的方式，拔高学生的动手本领，学生对自己的纸袋不知不觉的就会想要装饰一下，讲师在这个时候加以引导，他们就会更加留意身边的装饰图文，这个时候让学生自己去发现，总结和积累经验。 　　（2）扩大学生的视野，拓展装饰纸袋的内容选择，让学生走进丰富的设计的世界。启发学生对生活，对社会的观察。 　　（3）丰富纸袋装饰的形式，经过综合材料的运用使学生对设计和装饰充满热情。根据学生的个体差异因材施教。另外要求设计要新颖独特，有自己的意念和想法。在创作中尽量使用自己已经掌握的知识，假如遇到困难自己能够经过参阅图书资料、上网查阅等途径去参照、去临摹，定期举办展览会，供予一个学生交流的平台。 　　俺们用XX年6月到XX年9月，共12个月的时间对四年级两个班为研究对象，学生共 88 人利用文献研究法：经过查阅与课题相关的书籍、网络资源、报刊、杂志等文献资料，了解、收集纸袋装饰讲学的研究方法、研究成果。 　　问卷调查法：经过调查问卷，了解学生对纸袋装饰的材料认识与喜好程度，为开展课题研究供予参阅。对比实验法：设置实验班四年（1）班和四年（2）班，在实验班中运用日记画讲学方法，与普通班进行对比讲学，寻找其中存在的问题以及解决的对策来进行纸袋装饰的讲学策略的研究。 　　对课程的研究主要经过准备阶段、实施阶段、小结阶段、总结阶段四个过程来分工完成：（附表） 　　研究阶段 研究时间 作业内容 负责人 第一阶段 （准备阶段） XX年6月~XX年8月 (1)查阅、研究与课题相关的文献，收集有关“纸袋装饰”的研究方法、研究成果，为课题研究供予理论支撑。确立课题研究组，确定课题成员，制定课题实施方案，并请专家予以指导。 （2）申报、签订合同。 （3）制定研究计划和方案。 陈煜静 吴杨 第二阶段 （实施阶段） XX年9月~XX年12月 (1)深刻学习与研究关于纸袋装饰的课堂讲学策略的相关教育理论。 (2)研究制定纸袋装饰的课堂讲学策略的具体策略，设置实验班，制定具体实施方案。 （3）撰写单元讲学计划和教案。 （4）分单元的形式进行纸袋装饰的课堂讲学策略的讲学。 （5）拍摄一节关于纸袋装饰的课堂讲学策略的录像课。 陈煜静 吴杨 第三阶段 （小结阶段） XX年12月—XX年5月 (1)根据制定的纸袋装饰的课堂讲学策略的实施方案，在实验班进行讲学实验，积累资料，及时在学校进行小结汇报。 (2)在实验班、非实验班进行对比讲学，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略，在具体的讲学实践过程中，及时发现存在的问题及时解决，制定好完整的评价方案。 (3)举办纸袋设计的实物展览，让学生在观看中对自己启发设计灵感。 （4）拍摄一节关于