小学语文_钱学森教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《钱学森》教学设计 （第二课时） 教学目标 1、感情朗读有关钱学森的语言描写的句子；并通过具体语言感受钱学森热爱祖国的思想感情。 2、学习通过语言描写反映人物内心品质的写作方法；了解倒叙的叙述方式。 教学重点 品读人物语言，体会内心情感。 教学难点： 抓住语言描写体会钱学森的爱国情怀；了解倒叙的作用。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 谈话：有一个人，他的能量抵得上美国5个师，他的贡献提升了中国的综合国力,“两弹一星”以及中国的航天事业，都重重叠叠地烙着他的名字，这个卓越的人物就是——（生齐说——钱学森）。是的，我们上节课初步读了钱学森的故事，今天这节课，让我们继续走近这位伟大的科学家，行走在他的语言文字里，感受他那高尚的人格魅力！”让我们一起认真地书写他的名字——钱学森。 板书课题：——钱学森。 指导学生读好课题。 检查上节课词语。 出示词语： 广阔无垠 劈波斩浪 漫长岁月 魂牵梦绕 思乡情怀 格外兴奋 越发强烈 日夜盼望 卓越贡献 借助以上词语回顾文章主要内容。 今天这节课，让我们继续走近这位伟大的科学家，行走在他的语言文字里，感受他那高尚的人格魅力！”让我们一起认真地书写他的名字——钱学森。 板书课题：——指导学生读好课题。 师：学习语文不仅要积累词语，运用词语，就这篇文章而言还要知道这篇文章写了一个什么样的人？怎样写的？ 二、整体感知 师：现在请同学们浏览课文，边读边想：钱学森是个什么样的人？ 自由读文。 （2）交流感受。 小结：看来，钱学森的爱国情怀在每一个同学的心中留下了深刻的印象。读一个人物，只有初步感受是不够的，“言为心声”，请同学们默读课文2——4自然段，关注对钱学森的语言描写，文中哪些语句体现了钱学森的爱国情怀？请同学们用笔圈划出来，在旁边写下你的点滴感受，一个词语，一句话、两句话都可以。 三、精读感悟 默读课文，写感受。 交流感受。 学生可能会抓住钱学森的语言来谈感受： ?“我是中国人，我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（教师的评价设计：你抓住了人物的语言，读出了爱国情怀。） 师：抓住人物语言来感悟人物情感是本文的一大特点。让我们一起关注钱学森这赤热的语言：（课件出示：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”） 指名读。 b、指导读好。（教师可以结合钱学森说这句话时的背景，逐步引导学生体会钱学森不被优越的条件所诱惑，心中装着祖国的爱国情怀。 c、齐读。 师：多么强烈的爱国心、报国志！你看，了解人物说话的背景，抓住人物的语言，就能够感受人物的内心情感。还有哪些语句也体现了钱学森的爱国情怀？ （学生可能会谈到：?“我们日夜盼望着的就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”） 师：钱学森又是在什么情况下说这句话的？（学生可能会质疑：“袒露”？） 学生发言，读文中留学生的劝说。 此时，钱学森又是怎样说的？ （课件出示：“我们日夜盼望着的就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”） 指名学生读这句话。 此处可以设训练点：师生角色体验，读好人物语言，感悟人物内心。 师扮作冯·卡门教授—— “Mr钱，你的祖国刚刚解放，贫穷、落后，回到中国，你不会有任何优厚的待遇，更重要的是，中国不会提供优越的工作条件给你，你不会有自己的实验室，那样搞科学研究你知道会遇到多少绊脚石吗？还是别回去了，继续留在美国做我的助手不是更好吗？” 生想象体会钱学森的内心来表达。 师扮作美国同学—— “在美国，我们可以一起搞研究，生活富裕，条件优越，简直就是天堂，而你回到中国等于回到了“贫民窟”，金钱、洋房、权利等美好的一切将会烟消云散，难道你真的愿意放弃这些荣华富贵吗？” 生想象体会钱学森的内心来表达。 同行的留学生再一次劝阻他—— 师扮留学生—— “祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。” 生可能用文中语言“我们日夜盼望着的就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的”来作答，也可能发挥自己的想象更好。 师：同学们，多少人的劝阻都没能阻止钱学森回国的坚如磐石的决心，他没有一天不牵挂着他贫穷的祖国，这就叫——“魂牵梦绕”，此时，你的心中立起了一个怎样的钱学森？ 学生交流；然后读出这份感情。 小结：从刚才我们的对话中，又学到了一种品读人物语言的方