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如何对幼儿进行美术教育 (精选多篇 ) 如何对幼儿进行美术教育 (精选多篇 ) 儿童是天才的画家 , 他们从小就喜欢画画。他们画画时很兴奋激动 , 眉飞色舞 , 神采飞扬。他们常常自由发挥 , 随心所欲地表达愿望。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能 , 培养幼儿初步的表现力 , 使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知 识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体 , 促使幼儿的认识、情感、能力、个性诸方面的有效发展 , 因此 , 知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段。只有把 美术作为幼儿表现自我、表现自己对客观世界看法的有效工具 , 才有可能通过美术教育促进幼儿的发展。幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种 艺术活动。活动中幼儿把自己关注的热点、周围感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上 , 使美术成为幼儿认识世界、探索世界的手段。因 此, 在开展美术活动时 , 教师应以开发幼儿潜力 , 提高幼儿学习兴趣 , 发展幼儿健康的个性为前提 , 运用各种途径 , 灵活多样地组织各种教学 , 使 美术教育在儿童的发展中发挥更大的作用。结合平时的美术教育教学实践 , 笔者认为幼儿美术教育教学应围绕以下几个方面发展 : 一、培养幼儿学习美术和参与活动的兴趣 , 激发幼儿创造的欲望 兴趣是最好的老师。新课程标准要求我们大胆解放孩子 , 努力为孩 子们营造亲切和谐、灵活宽松的课堂气氛 , 让幼儿在活动中感受美术活 动的乐趣 , 营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围。要让儿童真正 1/35 如何对幼儿进行美术教育 (精选多篇 ) 享受美术活动的快乐 , 我们的课堂就必须得吸引住他们的注意力 , 使幼 儿自觉自愿地参与进来。例如 : 在粘贴画《有趣的春天》时 , 教师用变 魔术的形式出示教具 , 引起孩子的兴趣 , 以提问引导的方式激起他们的 好奇心。在幼儿美术教学的过程中 , 面对的是一群活泼可爱、天真无邪 的孩子 , 孩子们理性思维尚未发育成熟 , 深奥、复杂的美术理论知识 , 反 而让他们更糊涂、迷茫。这时期的他们 , 感性思维丰富 , 喜欢富有神奇 色彩的童话故事 , 总喜欢在故事中找到自己的快乐、理想和愿望。老师 可以根据孩子的这个特点 , 把美术活动与儿童故事讲述及延展活动相结 合。 二、保护幼儿个性的发展 , 挖掘幼儿创造的潜力 , 开发创造潜能 陈鹤琴先生的“活教育”原则认为 : “凡是儿童自己能够做的 , 应 该让他们自己去做 ; 凡是儿童自己能够想的 , 应该让他自己想。儿童自 己去探索、去发现 , 自己所求来的知识才是知识 , 他自己所发现的世界 才是真世界。”在传统的绘画教学过程中 , 教师一般喜欢用统一的绘画 工具、统一的绘画方法来要求幼儿完成任务。其结果是幼儿很想去尝 试一些与众不同的绘画作品 , 但最终必将导致幼儿的从众性。因此 , 当 幼儿掌握了一定的绘画方法后 , 教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘 画创作”两方面着手 , 进一步促进幼儿的创造力和发展。如 : 在综合绘画活动“美丽的家”时 , 教师进行“横向绘画创作”指导 , 也就是说同 一主题画或想象画 , 幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作 , 2/35 如何对幼儿进行美术教育 (精选多篇 ) 于是教师为幼儿提供了油画棒、彩笔、水彩、棉签等多种绘画工具 , 允许幼儿自由选择绘画工具 , 并引导幼儿充分发挥自己独特的想象力 , 利 用自己手中的工具绘出了不同风格的画图《美丽的家》。接下来 , 教师 组织孩子又进行了较复杂的“纵向绘画创作”。通过实验证明 , 这种方 法充分发挥了幼儿的创造力。使用这种方法绘制组合的画面色彩丰富 , 布局饱满 , 开发了孩子的创造潜能 , 充分发挥了幼儿独特的想象力。 三、重视幼儿生活经验的积累 , 丰富幼儿的感性认识 , 感受美术创作表现的多样性 , 更好地培养他们的审美能力 人的创造活动是从观察开始的 , 观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察 , 可以帮助幼儿获得大量丰富的感性资料 , 理解不易掌握的理论 知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会 , 鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试 , 从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。 作为视觉艺术教育的美术课 , 其创造能力的培养 , 需要到生活里去捕捉题材内容 , 因此 , 幼儿生活经验的积累尤其重要。园外生活的经验积累是多是少 , 关键是看父母对孩子的教育态度。大部分家长由于受传统教育思想的影响 , 只要求孩子学计算、识字 , 现在更时兴学英语。对孩子选择学习美术不予支持。更由于工作繁忙 , 家长与孩子交流的机会 较少 , 导致孩子对自己身边所发生的事情关注较少。因此 , 教师应