理实一体化教学模式的实践与探索.docx

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程 为例） 自 2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来， 迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点 建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探 索，已取得了一定成效。 一、实施背景 电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要 的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。 该课程理论较为抽象， 知识点非常多， 而且多数知识与实践结合 较为紧密。 因此，对中职学生来讲， 学好这门课程有一定的难度。 而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部 分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。 这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。 我们按照“理论够用、 适度，强化技能训练”的原则进行理 实一体化教学改革实践， 即打破传统的学科体系和教学模式， 将 理论学习与实践训练紧密结合起来， 实行教材理实一体化、 教学 方法理实一体化、 教学场所理实一体化等。 理实一体化教学模式 更强调能力本位， 充分体现学生主体参与作用。 它的实施更有利 于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。 我们以电工电子 课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实 一体化教学模式的改革， 全面推进工业自动化仪表及应用专业的 理实一体化课程体系建设。 二、主要目标及创新点 主要目标 加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式， 通过教学实践， 编写理实一体化的电工电子教材， 实施理实一体 化教学课堂管理， 培养胜任理实一体化教学的师资队伍， 建设理 实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。最后，在 专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。 创新点 以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范， 推进专业课 程的理实一体化教学模式的全面建设。 三、工作过程 编写理实一体化教材 传统的电工电子教材重理论而轻实践， 很难适应理实一体化 教学的需要。 因此， 我们编写了与专业相配套的理实一体化电工 电子教材。在编写中按照科学性、合理性、实用性、有效性等原 则进行， 同时力求反映相关企业用人需求现状， 尽可能地引入新 技术、新知识、新工艺和新方法；在内容结构安排上由浅入深、 图文并茂，使学生能够更加轻松地完成教学目标。 “任务引领、教、学、做一体”的理实一体化教学方法的 改革 以往的电工电子课教学多沿用理论与实训教学各自独立进 行的方法，已很难满足中等职业教育改革发展的需要。因此，开 发基于工作任务的学习情境， 我们以分组教学的形式组织课堂教 学，改革课程教学组织形式， 实施理论实训理实一体化集中授课， 按分组教学的形式改革课堂教学环境， 深化理实一体化教学模式 改革，制定了创设情境 -演示-提出任务-分析任务-完成任务 -成 果展示 -任务评价的 7步教学法。在教学中遵循“专业课堂强化 实训、实训指导教学、实习反馈理论、理论指导实习”的思路， 更加突出了学生的实践能力，全面提高了学生的综合素质。 实施理实一体化教学课堂管理 理实一体化教学课堂管理包括制定相应的课堂规则、 理实一 体化课堂管理制度和加强理实一体化课堂的学生管理等等。 本课 程的教师在实施理实一体化教学过程中一定要做好各项安排， 尤 其是学生的管理安排。 如在学生分组时， 应根据学生不同情况进 行分组，并指定小组长，小组长负责课前检查教学工具、材料、 工作任务书等， 在课堂教学中负责组织设计任务的进度计划、 组 内学生的安全操作、 工作任务书的填写， 下课后组织学生进行工 具的整理，做好设备的维护和理实一体化教室的打扫工作等等。 另外，在实施理实一体化教学课堂管理时， 教师的巡视指导 非常重要。 尤其是个别指导要有针对性， 使每位学生都能做到课 有所得。同时，教师在讲授完每个教学模块时，都应要求学生书 写实习报告单和实习心得， 教师借此更进一步了解学生及总结教 学效果，同时书写教学反思以便改进理实一体化教学方法。 创建理实一体化电工电子教学场所 要实施理实一体化教学，必须创建理实一体化的教学环境， 以及配备与电工电子教学相对应的教学设备， 做到设备先进、 数 量充足， 既能满足理论教学又能实现实际操作， 确保理实一体化 教学改革卓有成效的实施。 建立科学完善的理实一体化教学评价体系 改革教学评价机制是实施理实一体化教学的必要条件， 理实 一体化的教学评价更应注重教学过程的评价和学生实践能力的 评价。建立学生、企业、教师“三位一体”的学生考核评价制度， 形成性评价和终结性评价有机结合， 评价结果与教师业绩、 学生 毕业、学生就业推荐相结合，提高评价约束力和促进作用。 实践案例 任务一：二极管的识别与检测。 整个教学过程，任务引领，学做一体，学生积极融入课堂