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PAGE PAGE # 田忌赛马》说课稿 各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学五年级第九册第 四单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法、学法 的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明。 一、说教材 这一环节包含三大方面： （一）内容、地位与作用 《田忌赛马》是第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战 国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙 膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败 为胜的故事。课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正 确的思想方法。 本课计划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步 了解课文的主要内容以及文章的写作顺序。第二课时是深入理解课 文内容，体会孙膑的足智多谋。学习他正确的思想方法。 我现在要说的是本课的第二课时。 （二）目标的制定 根据《新课程标准》在五年级阅读教学中的要求 ,以及本单元的 训练重点，我制定了以下教学目标： 知识与能力 （1）能正确、流利、有感情 地朗读课文。 （2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 过程与方法 （1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力。 （2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 情感、态度与价值观 （1）科学的思想启蒙教育。 （2）知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂 得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理。 （三）教学重、难点的确定 根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教 学重难点： 教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会 孙膑的足智多谋。 教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。孙膑认为田忌可以取 胜的根据是什么？ 二、说教法 课堂教学是师生的双边活动 ,现代课堂提倡学生主动参与 ,主动探 索的主体意识。教师作为主导者要科学地组织这双边活动。因此这 堂课我主要采用讨论法与提问法相结合。 三、说学法 学生是学习的主体 ,要想使学生成为学习的主人 ,不仅要重视合理 教法的选择 ,而且要重视学法的运 用,因此这堂课我主要采用：观察法 ,演示法 ,概括法 四、说教学过程 教学过程包含四个小环节： （一）激趣导入 为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，我设计 了这样的导语：“在校园生活中，同学们参加过哪些体育项目的比 赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么办法来 战胜对方呢？” 然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的，他又 是怎样反败为胜的。 教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆 出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺 序及结果，学生就会回答：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的 上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三 场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等 马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。”教师根据学生的讲 解，演示相机进行板书。围绕对阵图引导学生观察、比较，从第一 次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田 忌才连输了三场比赛。弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引 导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不 难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机地点拨：“相 同的马为什么却产生了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还 是原来的马，只调换了一下出场 顺序，就可以转败为胜”这句话。 为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确 的思想方法，我引导学生质疑：①调换马的出场顺序就一定能取胜 吗？如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结 果？学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序 也是徒劳的。②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺 序这个办法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑 调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要善于观察、分析。 一败一胜的原因弄清楚了，但“孙膑认为田忌可以取胜的根据 是什么”这一教学难点还没有突破。为了突破难点我设计了一个问 题：“孙膑是怎样知道调换马的出场顺序就能让田忌取胜的？他根 据什么来判断？”经过学生的阅读体会加上老师的引导，学生不难 找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”这句话。为了调动学生已 有的知识经验和生活经验，引导学生理解这句话，我设计了这样的 教学情境：让学生拿出道具摆一摆，想象假如六匹马儿一块跑，将 是怎样的结果？从六匹马的排列顺序中体会到“齐威王的上等马比 田忌的上等马快一点点，齐威王的中等马、下等马都只比田忌的快 一点点。”从中领悟到这一结果是孙膑经过仔细观察、分析而得出的，