《化石吟》教案设计.docVIP

学英语报社 全新课标理念，优质课程资源 PAGE PAGE 1 优课轩资源网未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 人教七上第四单元 化 石 吟 学习目标：? 1．有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2．理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3．培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点：? 1．感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美； 2．调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。 课时安排： 一课时 教学过程：? 一、导入新课? ?《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。(出示PPT2、3) （一）明确学习目标。 （出示PPT4） （二）检查学生预习字词的情况。 （出示PPT5、6） 骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、造物主、海枯石烂、日转星移 二、整体感知? （一）范读课文(或放录音带)。 （出示PPT7） （二）学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1．概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（出示PPT8）（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2．诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （出示PPT9、10） （明确：第1、2节为一层，通过一连串的问句，引发读者的想象；第3—6节为第二层，第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步向高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应，通过化石我们可以了解生物的进化。） 3．请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。（出示PPT11） （明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。） 4．这首诗在创作手法上有什么特色？（出示PPT12） （明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。） 三、探究研讨? （出示PPT13） （一）朗读3～6节，思考问题组： 1．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 明确：既引起下文，又表现了作者的思路。 2．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 明确：古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。 3．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 明确：不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？ 4．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) （展示图片14、15） 5、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 （二）四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 （三）齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 四、阅读指导（出示PPT16） 阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 五、拓展延伸（出示PPT17） （一）化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ （明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。） （二）四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的