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《江南》教学设计(第一学期)
【单元】课文 【课题】 3 江南 【教学总目标】
能在语言环境中认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、 西、北” 9 个生字。 认识三点水、草字头两个偏旁。能在田 字格中正确书写“可、东、西” 3 个汉字:识记竖钩、竖弯
2 个笔画。积累 2、3 个带有“东、南、西、北”的表示方位 的词语。
能借助汉语拼音正确朗读课文,做到不加字、不漏字、 不改字。背诵课文。 3. 结合插图,了解江南水乡人们采莲 的情景,感受江南的美丽。 【教学重难点】
能在语言环境中认读 “江、 南、可、采、莲、 鱼、东、西、 北” 9 个生字。能在田字格中正确书写“可、东、西” 3 个 汉字。
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美
丽。 【教学技术和学习资源运用】 多媒体课件、莲叶和小鱼的板贴、生字卡片 【教学时间】 两课时
第一课时
【教学目标】
能在语言环境中认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、 西、北” 9| 个生字和三点水、草字头;能在田字格正确书写 “可”字。识记笔画竖钩。
能借助汉语拼音正确朗读课文,做到不加字、不漏字、 不改字,并尝试吟诵课文。
结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美 丽。 【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1. 师:小朋友,今天,王老师要和大家一起来学习一首新的 古诗,诗的题目是:江南
( 1)谁能借助拼音读好课题(指名) ( 2)一起拼 | (3) 学习生字“江”
江的偏旁的是——? ( 翻转卡片: sā n di ǎn shu ǐ) a. 自 己拼。 b. 谁会拼?男,女生拼。
c. 三点水, 谁会写?指名 1。d. 真好。来,举起小手一起写, 点,点,提。
2. 师:江南在我国的长江以南,在这里“南”是个表示方位 的词,你知道和“南”相对的方向是? 和南相对的方向是——(北)一起拼, bě i (板贴)
板书课题:跟着老师一起来写课题。来,跟着王老师一起 走进江南。 【说明】 以拼读课题直接引入,帮助学生复习巩固汉语拼音,并识记 了“江、南、北”这三个生字,认识了三点水这个偏旁。生 字的学习及课题的出示都处于一个相对完整的语境中,有助
于学生的认知和掌握。 板书课题后,出示了江南的四季美景图,伴以教师优美的语 言,让学生入情入境,为后文的学习作铺垫。
二、初读课文,整体感知
1. 过渡:这么美的江南诗中又是怎么写的呢?请小朋友借 助拼音自己读课文, 注意读准字音, 读通句子, 做到不加字, 不漏字。 2. 朗读正音
再读课文 , 边读边想,你仿佛看到了什么? 4. 交流反馈
随机学习: 莲叶、莲花、 莲蓬、莲藕。 认识草字头。 【说 明】 让学生融入江南的美景后,再让他们整体感知课文,并说说 仿佛看到了什么?激活了孩子的想象力,整个课堂顷刻间移 到了莲池边。之后,根据学生的回答,出示了一幅生动的莲 花池图,借助拼音认识莲叶、莲花、莲藕、莲蓬的过程中, 孩子们已经不知不觉利用扩词法掌握了生字“莲” 。
三、精读课文,理解内容
1.师:每年的 6到 8月,江南的莲子成熟了,出示:江南— —可采莲。
A.学写“可”
1)认识笔画竖勾。 |
(3)学写笔画竖勾:直直的竖,勾出尖
4)学习“可”的笔顺。
( 5)师在田字格内指导书写“可” 。
( 6)学生在田字格内书写“可” 。 2. 指导朗读诗句“莲叶 何田田”。
3. 指导朗读诗句:
“江南可采莲,莲叶何田田。 ” 4. 采莲人
在忙着采莲,那小鱼儿在干什么呢?自己读
1)预设:小鱼儿在游来游去。
小鱼儿在做游戏。小鱼儿在游水
(2)学习生字:鱼 师:对呀,你们看,鱼字的斜刀头就像小鱼的头。鱼的中间 部分就像小鱼的身体, 鱼的最后一笔就像鱼的尾巴。 象形字, 多有趣呀!
5. 师:看,这段诗歌中,南和北是两个表示方位的词,还有 一对表示方位的词,请你们自己读一读,找一找。
A学习“东、西”
( 1)出示生字卡:看,这个字是东,这个字是西,我们古 人常常用图画来表示字。 出示图片(唉,瞧,这两幅图一 幅是东,一幅是西,来,猜猜看,哪个是东,哪个是西?) 你来猜。
(2)师:看,每天,当太阳刚刚升起只有树那么高时,所 在的方向是东方。
东这个字是由树木和太阳组成的,这是甲骨文。现在我们 的东字这样写,跟我读,东。再看,当太阳落山时小鸟才会 回到鸟巢里休息,这时,太阳所在的方向是西方。慢慢地, 西字就变成了一只鸟蹲在鸟巢里, 最后,变成了现在的西字。 一起读。
师:看,小鱼儿在莲叶间,一会儿跑到东,一会跑到西, 如果你是这些小鱼,你会和你的小伙伴说些什么呢?同桌交 流。
朗读指导:小鱼儿玩得多么欢快呀,那让我们来读好这段 诗句。老师请来停顿符,自己试着读一读。 8. 游戏。 【说 明】
“田田”“戏”是本诗的诗眼,也是学生理
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