电脑音频技术在基础音乐教学中的应用.docx

电脑音频技术在基础音乐教学中的应用 电脑音乐在我国大约起步于上世纪 90 年代初，它对硬件、 软件以及使用者的能力、 素质的要求相对较高。 随着高科技的飞 速发展，电脑音乐系统不断得到完善和优化，价格降低，操作日 益简便和人性化， 使它不再是专业音乐制作人的“专利”， 电脑 音乐走进中小学音乐教学也已不是梦想。 数字化媒体手段为音乐 的呈现带来了诸多的可能性， 它所提供的全方位的表述方式， 打 破了以往单一的呈现模式， 以其丰富性、 可视性、即时性的特点， 为音乐教学提供了更多有利的条件， 电脑音乐在音乐教学中的应 用和研究正逐步成为众多音乐教育工作者共同关注的一个崭新 的领域。 长期以来，电脑音乐系统往往因其价格昂贵而让人望而却 步。如果从专业音乐制作的角度出发， 建构电脑音乐制作系统确 实如此，然而从音乐教学的角度出发，以经济实用为标准，构建 一套电脑音乐教学系统绝对要比一架一般品牌的立式钢琴便宜。 在经济条件比较差的情况下，一台普通的 PC机、一对多媒体音 箱、一支卡拉0K话筒、一台有MIDI接口的低端便携式电子琴， 就可以构成一个简洁的电脑音乐系统， 它能够满足最基本的电脑 音乐应用操作。 电脑音乐系统的功能是强大而丰富的， 它几乎可以运用于音 乐课堂教学、课外音乐活动以及教师的备课、创作、学习等学校 音乐实践的各个方面。 用于“感受与鉴赏”教学 当需要让学生了解某些作品各声部的关系时， 教师可以利用 Sonar、Cubase 等音序软件把作品的片断制作成 MIDI 文件。在 课堂上播放时， 学生既可以听到音乐， 又可以看到各个声部的乐 谱，播放指针随着音乐运动，提示着位置。教师可以让任意声部 独奏或静音，方便加以分析。 电脑音乐系统具有可扩展的丰富的音色资源， 有些乐器音色 还有预制的各种不同的演奏法。如小提琴的连弓、顿弓、碎弓， 定音鼓的强击、弱击、滚奏等，这都为学生听辨音色、了解不同 音色和奏法在作品中的表现意义提供了条件。 应用于“表现”教学 在演唱、 演奏教学活动中， 钢琴的伴奏音色相对来说是苍白 单调的， 而且表现力依赖于教师的弹奏技巧。 使用伴奏带又过于 死板，升降调不方便，也不能随时从任何一个地方开始播放。利 用电脑音乐系统， 教师可以把现有的伴奏音乐导入电脑， 实施音 频处理， 在一定程度上改变伴奏音乐的调高和速度， 适应教学需 要。教师还可以使用 Band in a box 快速生成一个伴奏。 Band in a box （简称BB）直译为“盒子里的乐队”，是一种自动伴奏软 件。教师不懂配器也没关系，只要在 BB中输入和弦，选择一种 合适的 style（ 风格） ，确定好调高、速度，就可以得到较为理想 的伴奏音乐。 在教学中，教师可以把学生的演唱、演奏随时录入电脑，并 以波形的形式让学生“看”到自己的声音， 在屏幕上指出哪一句 唱、奏得好，哪一句尚有欠缺。还可以为他们的演唱、演奏实施 混响、激励、均衡等效果处理，甚至制作出某学生或他们班级的 专辑，刻录成光盘，满足其成就感，最大程度地激发学生的学习 兴趣。 在识读乐谱、视唱练耳等基本素质教学中， 都有兼具趣味性、 科学性的软件可供选用。如 Ear Master 就是一个口碑很好的视 唱练耳软件，设有单程比较、和弦听辨、节奏模仿等项目，但其 形式并非传统视唱练耳课那样枯燥乏味，它带有很强的游戏性， 而且难易程度可调。 在音乐游戏、 情景剧等综合性艺术表演活动中， 电脑音乐系 统可以充当配音的角色， 它可以播放背景音乐， 根据情绪和剧情 需要添加风、 雨、雷、流水、鸟鸣等自然界声音， 电话铃、 汽车、 器皿碰撞、玻璃破碎等日常生活中的声音。为学生的表演增色， 提高他们参与音乐活动的积极性。 应用于“创造”教学 电脑音乐应用于创造教学可以从两个方面加以尝试。 一是学 生创作的“作品”（旋律片断、短歌等），交由教师运用电脑音 乐系统制作成鲜活生动的可以听到的音乐，师生共同分析评价。 二是在学生懂得基本的电脑操作前提下， 教给学生一些音乐软件 的简单操作方法，循序渐进地开展音乐创造活动。例如：由教师 制作好一段 MIDI 乐曲，但留出其中一至两个声部不确定音色， 由学生根据乐曲音乐形象在音色库中加以选择， 并说明选用这种 乐器音色的理由；给出爵士鼓、贝斯、吉他构成的节奏、和声与 低音的基本框架， 学生根据这种框架风格自由创作一个合适的旋 律声部，好似一种器乐性的卡拉 ok给出一首常见歌曲，由教 师为其编配好和声，并在“ TT作曲家”或“ BB等软件中输入 和弦，然后由学生为这首歌曲选择一个 style ，即选择最适合歌 曲的伴奏风格（或称“套子”），学生需要边唱歌曲边试着套用 不同的style，直至找到他们认为最恰当的； 利用SONA或ACID 拼接乐曲。教师