李燕《自然界的时钟》教学设计.pdfVIP

《自然界的时钟》教学设计 武汉市武珞路小学 李燕 [ 设计理念 ] 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，作为语文教师，在阅读教学中特 别要培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力，所以在课堂教学中，要珍视学生独特的 感受、体验和理解。在《语文课程标准》还指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课的设计以学生原有知识经验为基 础，为学生提供多样化学习资源， 创设生动有趣的自主学习环境， 引导学生在合作中积极、 主动参与学习， 真正成为学习的主人。 《自然界的时钟》 这是一篇深受儿童喜爱的文章， 因此由“趣”入手，带领学生就这一专题进行研究型学习。环境下的问题探究性学习使本 课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到美术、环保、自然等方面的学科知识。在 教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐 趣。 教学目标： 1．会认“牵，约，展”等 10个生字，会写“现，英，夜”等 10个生字。 2．学习课文内容，并了解课文先总后分的写作顺序。 3．学习运用多样的句式表达和词语积累。 4 ．正确、流利、有感情的朗读课文，通过了解动植物的“生物钟”，充分感悟大自然的 奥妙，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。 教学重点： 1、会认“牵，约，展”等 10个生字，会写“现，英，夜”等 10个生字。 2、了解动、植物的“生物钟” 3、理解课文内容以及学会运用多样的句式表达。 教学难点 了解动、植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发学生热爱、探索大自然的兴趣。 教育学生要学会留心观察，做生活中的有心人。 教学准备： 1．多媒体课件 2．生字、词语卡 2．收集文中所涉及到的花的图片和与生物钟相关知识。 教学课时： 2 课时 教学过程 第一课时 一、讲故事激趣质疑，引出课题 。 1， 讲《一只金毛猴和一条大黑狗》的故事。 2， 我们的科学家给出了答案， 原来的的确确有一座时钟在给它们指明时间， 这是一座什么 时钟呢？答案就在你手中的文章里，同学们，自己读读课文的第一自然段。看看这是什 么时钟。 3， （生自读第一段） 4， 今天我们就来读《自然界的时钟》（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，解决生字，理清文章脉络 1 . 相信此时你们的心中一定还有许多的疑惑，带着们的种种疑问，自己读读课文，拿笔 用圆圈圈出藏在文中的一类生字宝宝，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。开始 自己享受这篇文章吧。 2. 出示一类字生字卡片，检查生字读音。 ①点人读，纠正字音。 ②请“小老师”来带读生字。 ③出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。开火车读词。 ④去掉拼音，随机抽读。 3. 再读课文，用三角号圈出二类字，认真多读几遍。男女生认读 . 同学们，你们把这些生字宝宝送回家吧！ （按前鼻音，后鼻音，鼻音，整体认读音节进行归 类。） 4. 把生字宝宝带回课文吧，自由读课文，字音读准的同时，看看有几个自然段？标出序号。 5. 手势表示李老师有几个自然段。 6. 指名同学分自然段读课文。 （“读”的要求：声音要响亮，不读错字，不添字掉字） 。 7. 其他同学认真听，不说话。 8. 读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？ 三、品读第二自然段 (1) 师： 了解这座自然界的时钟， 必须读懂作者的话， 那么就离不开这些帮手。 （课件出示： 牵牛花、野蔷薇、蒲公英，午时花，夜来香） （你读，你读，你来读。。。。。。出示词语，一个一个学生读词语） 师：这些词语中好多字都