《小精灵幼儿数学》教学新理念培训.pdfVIP

幼儿教师数学教学培训 幼儿教师数学教学培训 暨《小精灵幼儿数学》教学新理念 暨《小精灵幼儿数学》教学新理念 培 训 内 容 培 训 内 容 第一章 概 述 第二章 幼儿数学教育内容 第三章 幼儿学习数学的特点 第四章 《小精灵幼儿数学》教学新理念 第一章 概 述 培 训 一、数学知识的起源 内 二、数学知识的本质 容 三、数学是思维的体操 一、数学知识的起源 ★ 数学是人类走向文明的向导。在三百万年前的中国原 始社会，结绳记事昭示了人类数学文明的启蒙。 ★ 原始社会人们要用数来清点劳动人数和计算劳动工具 ，要用数来记录劳动成果，要用数来分配劳动产品， 还要用数来交换剩余劳动产品。 ★ 人类最初对数的认识就是在这种原始社会生产实践活 动中产生并逐渐发展起来的，并总结出最早的、最初 级的数学规律。 二、数学知识的本质 ★ 数学是研究现实世界的空间形式和数量关 系的科学，其实质是高度抽象化的逻辑知 识。 ★ 数学知识反映的不仅仅是具体事物之间的 关系，而且还反映普遍存在的、抽象的数 学关系 。 二、数学知识的本质 例如： 当幼儿说：“ 5 个苹果， 5 个 梨子， 5 个橙子以及任何数量 5 的物 体”时，幼儿要知道数量“ 5” 不仅仅属 于 5 个苹果，“ 5” 还属于 5 个梨子、 5 个手指…… 幼儿要能从具体的事物中抽象 出“5” 这一数量属性。 二、数学知识的本质 为什么“数学难学、数学难教” 是因为幼儿学习数学需要建立在 具体事物的基础上，又需要摆脱具体事物 进行抽象的思考。 幼儿期是逻辑思维初步发展的时 期，也是数学概念初步形成的时期，学习 数学能培养幼儿的思维能力，发展幼儿的 智力。 三、数学是思维的体操（ 1 ） 数学是思维的体操？为什么？ 数学是一种独特的思维，要求 将具体问题归纳总结为数学问题，并用数 学的方法寻求解决。 下面举例子说明： 三、数学是思维的体操（ 1 ） 点 评 点 评 猫和鱼谁多？ ★ 这里设置了一个障碍：猫的数量比鱼 少，但体积比鱼大。 ★ 中班幼儿A ：猫多――理由：我看出 来的。幼儿 A 把问题看成了具体形象的 感知和比较。 ★ 中班幼儿B ：鱼多――理由：我数过 的，鱼有 5 条，猫有 4 只。幼儿 B 看到 了问题中的数量关系。