人教版教学设计《线段、射线和直线》教学案例.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 段、射和直教学案例 段、射和直学生在小学就已有所接触，本学期在行一的学， 我采用了猜的方式入学 : 猜： 1）有始有——打一的名称。（生：段） 2）有始无——打一的名称。（生：射） 3）无始无——打一的名称。（生：直）揭示（板：段、射和直） 三个的面也能很好地概括出三种形的特征，有助于学生一步段、射和直的概念。大部分学生都能迅速地猜出底，体成功。 在自学束后，由学生解本的学内容：段、射、直的表示方法等。 合的描述，追：“段是怎么表示的？” 生答：用两个大写字母表示或用一个小写字母表示。 表示段的要，并板：作“段AB（段BA）”或“段a”。生集体画段，并分用两种方法表示出来。 2）提出：把一条段如何改可以得到一条射？ 学生答：把段向一方无限延伸所形成的形叫做射。（学生有可能答成去掉一个端点，可以追做的目的是什么，从而引出射的概念。）追：那么射如何表示？ 学生回答，介：作 “射AB”，不能作“射BA”。 生集体作射并表示。 3）：那么我把段如何改可以得到直呢？直如何表示？生：??。教明表示的要，并提出与段表示的区，然后板：作“直AB（直BA）”或“直m”。 生集体作直并表示。 4、小合作学：你能段、射、直之有怎的区与系？ 生共同得出： 1）区：①段有两个端点，射有一个端点，直没有端点；②段可以度量，射、直不可度量。 ③表示方