电类学生创新创业能力培养及实践.docx

电类学生创新创业能力培养及实践 引言 国务院李克强总理多次强调创新创业重要意义， 要激发亿万 群众尤其是青年人的创新创业热情， 人人皆可创新、 创新惠及人 人，拓展创业新空间，汇聚发展新动能，促进经济保持中高速增 长、迈向中高端水平 [1] 。 2010年 4月 22日，时任教育部副部长的陈希在“在推进高 等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议上的 讲话”中明确提出：提高大学加强创新创业教育重要性的认识； 以培养大学生创新精神、 创业意识和创业能力为核心大力提升高 等学校创新创业工作；落实完善创业扶持政策、打造平台、大力 促进大学生的自主创业工作； 加强领导， 开创高等学校创新创业 教育和大学生创业工作新局面 [2] 。 如何搭建创新创业教育与实践平台， 成为各个学校、 特别是 院系研究的重要课题 [3-4] 。文献 [3] 从创新创业人才培养的障碍 和创新创业教育的实施路径做出了描述， 指出了实施路径的理论 途径，但未给出具体措施。 文献 [4] 对万众创新、大众创业从宏观上进行了解释，认为 创新创业教育是培养创新精神和实践能力，设定“创业遗传代 码”的科学载体；是促进毕业生充分就业，实现“ 以创促就” 的基础工程； 是服务创新型国家建设， 培养创新型人才的重要途 径。但也未对微观上的具体措施未加研究。 电子、电气、通信专业同属于电类专业， 对该大类专业学生， 如何培养他们的创新创业能力是电类院系当前创新创业教育改 革的重要课题。 一、创新创业型人才的基本素质 创新创业型人才的基本特征有六点：人缘好、乐观、能够接 受不同的意见、快速学习能力、诚信及有野心 [5] 。创业成功与 否取决于产品的深度与广度， 是否有市场， 产品利润空间及产品 发展趋势的把握、业务模式的优劣、及公司对市场的掌控 [6] 。 由此，我们认为，创新创业者的基本素质由图 1 组成。 创业开始时期，公司较小，人员较少，创业人员对企业的“内 政外交”需要事无巨细、亲自动手。 因此学生需要掌握产品的专业、 行业知识或技术能力； 随着 市场的发展、产品技术进步、产品增多，创业者就要有敏感的洞 察力，只有继续学习、 终身学习， 才能够了解产品技术发展方向， 并在开辟新行业、 新领域上做到降低风险、 增加投资成功的可能 性；创业要有利润，就需要创业者具备一定的成本核算、财务分 析知识；产品市场定位，营销模式优劣，直接决定企业或产品前 途，所以也必须具有一定的市场营销知识； 同时创业者应有较强 的企业管理能力，增加与客户、企业沟通，加强技术引进、资源 整合，通过学习、实践现代企业制度，通过有效管理实现企业利 益最大化；不是每次创新、创业都会获得成功，它是一个需要尝 试的工作， 没有什么严格统一的操作条例与规范， 失误与挫折在 所难免，因此，具有较好的心理素质，能够冷静面对挫折是走向 成功的重要条件。 为在创新创业教育中培养学生的以上基本素质， 我院针对性 地对课程教学设置、 实验教学设置进行了改革， 并搭建了创新创 业实践平台。 二、院系教学改革 课程设置改革 针对学生创新创业型人才所具备的基本素质， 我院对课程设 置进行了改革，增加财务基础、管理基础、法律基础和营销基础 等选修课程， 以培养学生具备相应的知识与能力。 课程设置改革 后，电类的课程结构图如图 2. 图 2 中，电类专业基础课和专业课程对原先的课程进行了压 缩处理， 譬如： 将自动检测技术和电气测量技术及电能计量技术 进行了整合， 压缩成为一门课程， 解决了不同课程内容重复的问 题，同时压缩了授课时间，为开设创业课程创造了条件。 企业的经营应置于法律法规的框架之下， 要做到筹资方面合 法，项目符合国家的产业政策，产品质量符合相关质量标准，与 客户、供应商签订合法合同，维护员工的社会劳动权益，依法纳 税等等，因此，有必要学习经济、法律基础课程。 要加强课堂教学改革，现在有慕课、微课等，但要注重培养 学生的自学能力，发现问题的能力，为继续学习、终身学习培养 能力。 要关心、关注学生的创新创业活动，资助、鼓励学生在创新 创业实践中进行尝试，提高心理承受能力。 实验体系建设 为了更好的进行学生创新创业实践能力培养， 我们建立了如 图 3 所示的实验教学体系。 基础层是改变实验课从属于理论课的认识， 建立独立于理论 课而与理论课并行的实践教学保障体系。 以独立设课的教学形式 学习电路和电子技术，完成系列电工、电子技术实验，掌握相关 技术的实际应用能力。 拓展层要求学生要完成严格的专业课程的实践技能训练和 设计能力锻炼，具备初步的开发、创新设计能力。 提高层是学生综合运用本专业所学知识， 在毕业设计、 电子 竞赛、创新创业训练等多个环节，进行设计开发、技术应用研究 的高层次实践教学环节。 在原有的实验室