畅享“悦读”,塑造学生良好心理品质.docx

畅享“悦读”，塑造学生良好心理品质 随着人类文明的进步， 学习越来越凸现出它的重要性， 建 立学习社会的主张正逐步得以认同。 学习是儿童主要任务， 小学 时期学习的质量， 直接影响到以后的学习。 我们试图从“悦读” 这个基本学习活动的角度， 让学生在与文本对话的过程中， 感受 到读书的快乐。 立足于语文课堂的阅读教学指导， 通过开展课外 阅读活动， 给学生以明确的阅读主题和多种样式的阅读文本， 分 阶段进行专题性的“悦读”， 不断总结“悦读”的有效方式， 经 过一段时间后，学生的阅读水平有一定提高。 一、 “悦读”目标及方法 （一）目标 通过实践，探索出以注重培养学生阅读素养，促进学生 德智体美和谐发展为价值取向的“悦读”活动的有效途径和方 法。 “悦读”的主题式以读书为宗旨，在专题性的活动中， 探索出一些符合学生实际的认知理解、 鉴赏积累、 运用创造的阅 读规律。 通过实践，探索出一些既适合低年级学生又具有普遍指 导意义的读书方法。 使学生在自主式阅读方面尤其是个性化阅读、独特性表 达上，有明较显提高。 （二）方法 在自然常态教学和开展“悦读”活动相结合的条件下， 通过 问卷和观察等方式对学生目前的学习心理品质进行调查， 了解目 前学生的学习心理品质的状况。 先有针对性搜集并择取一些符合“悦读”主题式的有着 丰富内涵的文本，进行专题“悦读”、网络“悦读”等，让学生 在个性化的阅读中得到独特的体验。 通过问卷、观察等对学生的学习心理品质进行调查，了 解学生的学习心理品质在“悦读” 活动后获得了多大程度的提 高，哪些种类的“悦读”方式使学习心理品质得到提高。 让学生在“悦读”活动中遵循阅读规律，汲取文本中有 益的营养，领悟其中丰富的人文内涵，获得个性化的体验，培养 积极的审美情趣和正确的价值观。 找到培养提高学生学习心理素质的“悦读”活动和“悦 读” 方式以及有效指导阅读的方法。 二、“悦读”活动的途径 在“悦读”活动过程中， 我们围绕以下几个基本途径开展实 践探索。 （一）积极营造良好的“悦读”氛围 “悦读”是需要氛围的， 营造“悦读”氛围对于激发学生的 兴趣起着很大的作用。第一，我们在各班级建立“悦读”角、图 书漂流站，让图书更好地为学生服务。在图书室借阅的基础上， 进一步增强图书的推荐与交流， 建立起一个好书的交换站。 我们 安排了每周师生共读时间，让我们的教师带领学生一起参与到课 外“悦读”的氛围中来，形成“我要读书”的一种积极的状态。 第二，充分发挥我校八十年名校优势，重点抓好校园文化建设， 打造优美和谐的校园文化环境， 将精心装裱、富有感染力的读书 标语张贴在校园、班级和图书馆、楼道的显著位置。每间课室都 装裱了富有书香气息的读书名言，如 “修之以身，其德乃 真。”“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”第三，开办“童 心电视台”和“童心小主人广播站”， 在学校网站上开设“品味 书香”专栏。校园二楼小天台更是每一个学生朗读背诵的小天 地，学校读书书橱宣传栏也定期更换方法指导及家庭“悦读”的 图片、文字。每一个角落，每一处细节，似春风送暖。优美恬静 的校园和鲜明、自然、和谐的校园文化环境为孩子们营造了学习 的良好氛围，激发了学生“悦读”的热望。 （二）保证“悦读”时间 各班级根据不同的“悦读”活动主题的需要， 及时推荐合适 的读物或文章，为班级学生课外阅读提供空间和时间。 除了学生 在“早读”或“自习”时“悦读”， 在每周规定的“悦读”时间 翻阅课外的书报，保证有计划地开展课外悦读及指导外， 我们还 在寒假、暑假期间制定了学生课外“悦读”的计划， 布置了阅读 的数量。 （三）帮助学生选择课外读物，避免盲目性 学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。 面对浩瀚的书山 文海，我们根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱 好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物， 避免他们不加 选择、不辨优劣。推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识性 兼顾，内容生动有趣，知识性强，易于被学生接受领会。同时， 推荐读物的内容和形式尽可能与课内阅读取得某种联系， 或选择 与课文作者、历史背景相关的内容，或与课文内容、形式相关的 文章等，使课内阅读和课外“悦读”相互促进。 坚决杜绝一些非 法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。 （四） 积极开展“悦读”指导活动 利用各种宣传阵地帮助学生学会阅读， 提高阅读效率，指导 学生掌握正确的读书的方法，精读、略读和速读。在进行课外“悦 读”的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的 阅读能迅速有效。同时，要求学生努力做到三个结合：①读书与 正确的卫生习惯想结合。教育学生在“悦读”的过程中保持正确 的读书的姿势，注意用眼的卫生；②读书与思考相结合。只有边 读边想，读思结合才能收到良