电磁铁教学设计.docx

授课教师: 《电磁铁》教学设计 任教学校： 指导教师： 教材：教科版六年级上册《能量》单元 一、 教材分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。 它结构简单、制 作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 本课由两大活动组成： 1、 制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，反复几 次接通电流、断开电流，发现电磁铁的基本性质。 2、 研究铁钉电磁铁的南北极。发现通电的电磁铁具有磁性后，会引发对“铁 钉有没有南北极”的思考。学生所有已知解决这个问题的过程中会发现新的问题 ――各小组钉尖、钉头的南北极并不是都一样。引出了研究电磁铁南北极与哪些 因素有关的问题。 二、 教学设计 （一）教学目标 1 .科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。 （二）教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 （三）教学准备 教师准备：电路装置1个（底部为KT板，上面装有电池盒、按压开关和连 接导线）演示指南针1个、指南针和电磁铁相互作用示意图4幅、铁钉及电磁铁 各1个、指导课件1个。 为每组学生准备：多股绝缘胶线、1个铁钉和指南针、若干图钉、活动记录 表及电路装置（和教师演示一致）各 1份。 （四）教学过程与设计意图 教学过程 设计意图 复习引入，弓1发新的思考。 1.（展示台投影出示完整的电路装置材料和小磁针） 承上启下  把通电的线圈靠近小磁针， 小磁针会怎样？（演示短暂通电）， 我们已证实这种现象说明了什么？ 基于原有知识 2.（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁） 迁移的推测，既呈 如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示） ，换种说法就是把铁 现出学生的原有 钉放在线圈中，铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？ 概念，又在矛盾冲 突出激发了学生 的学习动机。 制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。 1.为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。 具体制作方法请看书本（展示书本的制作小提示） 。 教参中“钉尖 为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉 教参中钉尖、 钉头的命名，极 尖（板书）。 易混淆。特改为 2 ?分发材料，两人一组制作装置。 “钉尖、钉帽”。 3 ?再提供给大家一些小钉子和电池，你们能研究“绕着线圈的铁钉是否 有磁性”这个问题了吗？怎么研究？ 学生提出“通电后，靠近小钉子，看它能不能吸起来” ，弓1导 通过学生自主 ――“看到什么现象，说明它有磁性或产生磁性？” 原来没有 设计研究方案、教 吸起小钉子，现在吸起来了。引发学生把思维过程展开。 帅引导和提示，使 学生的研究活动 提醒：接通电流和断开电流的状态都要试一试。 学生口 J研究活口动 目的明确、计划可 用铁钉的哪端去靠近大头针？ （建议：钉尖和钉帽都要试一试） 行、多次验证。 有必要多次实验吗？ 开关的使用有什么要注意的吗？（不能长时间接通电路） 4 ?学生领取材料并开展研究，教师巡视。 5.交流： 我们发现了什么？ （要关注学生的回答，必须是基于观察到的现象做出自己的解释。 科学的结论 交流关注点：通电和断电的现象是怎样的？钉帽和钉尖部分在通电 是基于观测到的 的情况下都能产生磁性， 但是断电的时候，它们还能像通电时有磁 客观事实的正确 性吗？） 推理。学生交流时 小结并板书：通电 产生磁性 要描述自己观测 断电 磁性消失 到的现象及做出 6.像这样由线圈和铁芯 （这里指的就是铁钉） 组成的装置叫电磁铁。（板 的结论，我们可以 从中判断结论的 书：电磁铁） 合理性。 7?电磁铁通电后可以产生磁性，断电后磁性消失的性质，使它在生活中 应用非常广泛，如电铃、磁悬浮列车、电话、电磁起重机等。 电磁铁的广泛 应用，使学生清晰 所学的价值，学习 动机更强。 电磁铁南北极的研究。 1.磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。 磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？ 2?如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？ 展现学生的思 （学生发表看法，教师板画） 维过程，冋时亦是 研究方法的展示，  确保研究结果的 准确性。钉尖一端钉帽一端12345 确保研究结果的 准确性。 钉尖一端 钉帽一端 1 2 3 4 5 6 7 8 3 ?学生动手操作，借助小磁针开展研究。 4.按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。 ?观察各组的数据，发现了什么？ 可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？ （让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）