语文课程标准语文学科特点和时代发展要求统一.pdf

本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 语文课程标准： 语文学科特点和时代发展 要求统一 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 中国教育学会语文教学专业委员会副理事长、特 级教师陈钟梁访谈录 ■陈钟梁 □方有林 □方： 陈老师，xxxx 年颁行的全日制义务教育语文课程 标准，一改以前长期使用的语文教学大纲的名称，对 这种变化的历史轨迹及其必然性如何认识 ? ■陈：语文教学大纲改为课程标准，可以追溯到 1995 年人教社在武夷山召开的语文教学大纲修订研 讨会。这次会议提出了很多非常好的思想，比如说对 语文学科的定位： 语文是人类交际工具，“ 是人类文化 的载体。”会议提出了把语文教学大纲改为语文课程标 准的提议。 但是，当时国家教委没有通过。 原因有二： 一、当时其他学科都称教学大纲，如果语文学科叫课 程标准，语文学科与其他各门学科就不一致了。二、 尽管在武夷山会议上在教学大纲修订稿上增加了不少 操作性的成分； 即教与学双方的操作性， 但总体而言， 这些操作性的成分还不够具体，也不够系统，因此， 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 还达不到名副其实的课程标准的要求。因此，最后仍 然称为教学大纲。 严格意义的课程标准，应从学的角度出发。尽管 这样做是非常难的。现在，语文教学有了进一步的发 展，全国和上海都将语文教学大纲改为课程标准。目 前颁行的语文课程标准仅仅迈出了第一步，还不是严 格意义伪课程标准。比如，在总体的表述上，有时从 教的角度出发， 有时从学的角度出发； 在表述语言上， 也不完整，体现在表述上经常地陷入困境。但毕竟走 出了这重要的一步，这是一个很大的进步。语文课程 标准还要努力从教法研究的思路上逐步转变到学法的 研究上来。 □方：您是怎样看待课程标准对语文学科性质的 表述的 ? ■陈：我认为比教学大纲表述有进步。应当承认， 语文是人类文化的载体，但又不仅仅是载体，更需要 强调的是 “人类文化的重要组成部分 ”。至于 “工具性 ” 与 “人文性 ”，严格地说，二者非处于同一层面上。广 义地说，人文相对的是自然；狭义地说，人文相对的 是科学。可是，广大语文教育工作者，谁都明白这里 所说的 “人文性 ”大体上的指向。它比 “思想性 ”内涵更 为丰富，更有光彩。这是目前大家都比较能够接受的 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 表述。 □方：这次课程标准的颁行是建国以来第 8 次课 程改革的产物。与前 7 次相比，这次课程改革的主要 不同表现在哪些方面 ? ■陈：国家课程标准是学科教材编写、组织教学、 教学评估和考试命题的依据，也是国家管理和评估课 程的基础，体现了国家对各门学科、对各个不同学段 教与学的基本要求。 课程改革最终的目的是解放人，重视个体独特的 体验、个性发展的需求。课程是学生与教师共同构建 的一种教学过程，应当是开放的、动态的，有利于促 进人的全面而又自由发展。马克思关于人的全面发展 的理论有具体的阐述，江泽民同志在 “七一 ”讲话中也 反复强调了这一点。 义务教育的课程应当有三方面的体现。一