部编版六年级上册语文第一单元教案(含习作园地一).docxVIP

部编版六年级上册语文第一单元教案 草原 教学目标： 知识与技能 认识本课 8 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子， 背诵课文第一自然段。 过程与方法 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 情感态度与价值观 能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热 爱草原、热爱草原人民的思想感情。 教学重点： 读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族 团结的教育，培养学生爱美的情趣。 教学难点： 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解 和体会。 教学方法： 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生 生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》 《天堂》《蒙古人》 （蒙语演唱）。 下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 课前交流： 你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原 上的感受。 让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传 奇的歌曲《我从草原来》 。 （设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的 境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。 ） 导入新课： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽 的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫 除阅读障碍。 思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、 给作者留下的印象？──“美” 。 语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后， 让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之 中。） 草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 风光美 草原 人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进 文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效 的理解课文的方法。） 三、朗读品析，感受草原风光美 简介作者： 舒庆春（ 1899年 2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满 族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大 师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 著有长篇小说《小坡的生日》 《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通 俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画 面。 （教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的 翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自 己想像到的画面通过朗读再现出来。 ） 提问：这一段主要写了什么 ?（草原风景美） 句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大 草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 学生汇报，教师重点指导： （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ” 理解“一碧千里” （出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说 这个词语的意思）。 “茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。 （2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ” 体会用词的准确， 想一想把“清鲜” 换成“清新”，把“明朗” 换成“晴 朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的用 法。 有感情地朗读，读出“清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。 如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一 曲什么？谁愿意上来高歌一曲？） （4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ” 拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染” “墨线勾勒”。 ②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 （5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。 ” 请你学着这样的说法，用上“既??又??既??又??”说一句话。 ②这句话是从哪一方面来写的？（感受） 不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗 读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点 的有效途径。】 （6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原 的无限