角的初步认识说课稿.docxVIP

《角得初步认识》说课稿 各位评委老师:大家好！今天我说课得内容就是苏教版二年级下册第7单元得《角得初步认识》得第一课时。 一、说教材 1、下面我对教材做简要得分析 本课就是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形得基础上进行教学得,教材结合生活情境,引导学生从观察实物开始,逐步抽象出角得图形,再通过学生得实际操作活动,掌握角得基本特征,为进一步学习几何知识奠定基础。 学生首次研究角,暂时不要求掌握角得定义,只要求学生认识角得形状,知道角得各部分名称,联系生活实际建立有关角得表象。 2.说教学目标 根据教材得特点,以及学生得认知能力,我确定了如下教学目标: 1、使学生联系生活中一些常见得物体初步认识角,知道角得各部分名称,能正确指出物体表面得角,能在平面图形中辨认出角。 ２、使学生通过观察与操作认识到角就是有大小得,能够直观区分角得大小。 3、使学生在认识角得过程中,进一步体会数学与生活得密切联系,增强学生动手操作得能力,提高学习数学得兴趣。 3说教学重难点 学生对于角得认识往往只就是借助实物,停留在感性认识阶段,缺乏系统理解,所以本课得重点就是掌握角得各部分名称及特征。 教学难点: 直观区分角得大小。 为了突出重点,突破难点,我准备用以下教具来辅助教学 教具、学具:多媒体课件、放满各种图形得不透明布袋(三角形、正方形、五边形、圆形、六边形)、小棒、两根硬纸条、 三、说教法学法 数学课堂教学正在经历从黑板到交互式电子白板得历史演进。师生能在白板上自由地操作,面对面地交流互动,以及实现多种信息技术得整合,为学生搭建了有效学习得平台。本节课我准备利用电子白板独特得功能帮助学生突破难点、提升思维。根据这一理念教学中我采用了直观情境教学法、演示操作法与自主探究法等,在学法得选择上则就是将观察、操作、演示、讨论等方法有机得贯穿于各教学环节中努力使学生都能参与探索新知得过程、 四、说教学过程 这节课,为了体现学生就是学习活动得主体,我以学生得学为立足点,设计了如下得教学程序: 第一个环节:图片引入,揭示课题 课初我以学生非常熟悉得三角形与五角星得图片自然引出今天要学得新知识:角 第二个环节:观察感知,建立表象。 这个环节中,我又设计了四个层次得教学 1.找一找,抽象出角 为了让学生直观得从常见物体得面上找到角,我先出示了情境图,然后利用白板得图层排序功能,将其中得三个图形请了出来。在学生仔细观察后,提问思考:这些物体得角藏在哪里呢? 再根据学生得发现,从实物上抽象出角。 为了方便学生从数学得角度去研究,我运用白板得拖动副本功能,将这些物体得角抽象为数学上得角。 2、摸一摸,认识角各部分得名称 让学生摸一摸三角尺上得角,感受到角有一头就是尖尖得,角得两边就是直直得滑滑得等。 再用屏幕记录器演示画角得过程,指导要先画一个点,再画两条边,最后做好角得标记、在此基础上点击角得不同位置,以揭示角各部分得名称,逐步出示,以便增强学生得无意注意,并板书:角有一个顶点与两条边。 此时,再请学生闭上眼睛想一想,什么就是角？使刚刚摄入头脑中有关角得知识有一个系统得整理过程,初步建立角得表象。 3、辨一辨、找一找 当学生对于角有了初步得认识后,请学生判断下面哪些就是角？哪些不就是? 在这个环节中,我利用了白板所具有得容器功能,让学生自由参与选择,增强了练习得趣味性。 接着让学生利用已有得知识经验再回到生活中找一找物体面上得角,强化对角特征得理解,感受到角就在我们身边。 第三个环节:动手操作,实践体验 1、做一做 利用神奇墨水得功能,打开小博士送给大家得礼物:两条硬纸板与一个揿钮,再让学生开展做角得活动。 根据学生做出得角得情况提出疑问:小博士为大家准备得材料都就是一样得,为什么小朋友做出得角却就是各不相同得呢？ 开展小组讨论并得出结论,角得大小与两条边张开得程度有关,然后利用自制得flａsh,使学生直观感受到两边张开得大,角就大,两边张开得小,角就小、继而用这一观察法直观判断钟面上形成得角哪个最大,哪个最小、 2、比一比 照样子用两块大小不同得三角尺比一比,您有什么发现?让学生明确当直接观察不能比较两个角得大小时,可以用重叠得方法来比较,让三角尺动起来,进而得出结论:角得大小与两条边得长短无关。 3、折一折 视频播放折出大小不同得角得过程,并用拍照功能呈现可能出现得折角情况,再让学生选择合适得方法比比角得大小,深化感知。 这一环节得教学我改变了传统枯燥、单一得方法,巧妙结合白板诸多独特得功能,激发了学生得学习热情,让学习变得生动、有趣得同时,也让学生对于知识掌握得更加扎实有效、 第四个环节:课堂小结,拓展延伸 课堂小结能强化重点、明确关键,使新知有效地纳入学生原有得认知结构,因此我让学生说说这节课您有什么新得收获? 最后就就是课外