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《“生物指示”现象》教学设计 市四中学 石晨 教学目标 1、理解课文中举例子、列数字说明方法及其作用； 2、体会说明文的语言特点； 3、了解“指示生物”和?“生物指示”现象，激发学生对生活中自然现象的关注，培养科学意识和精神。 教学重点与难点 课文中举例子、列数字说明方法的作用和说明文语言特点。 联系生活中的“生物指示”现象，激发学生对生活中自然现象的关注，培养科学意识和精神。 说明：本文讲述的“生物指示”现象虽然知识性、科学性都很强，但由于作者选用了恰当的事例，且运用了多种说明方法，?使人读来真实有趣。让学生在理解“生物指示现象”的基础上学习说明文的说明方法：举例子、列数字等，并体会其作用，应该是本文学习的重难点。从情感态度与价值观的角度，要了解“指示生物”和?“生物指示”现象，并联系生活中的这一现象，激发学生对身边自然现象的关注，对生活中的科学知识的热爱，能用科学的态度对待生活，培养探寻大自然奥秘的意识和科学精神。而这一点正是本文学科德育渗透的重点体现。 教学过程 导入新课 教师出示苏轼的《惠崇春江晚景》，这首诗写了什么？ 初春回暖之时，桃花初放、芦芽短嫩、?水暖鸭嬉的优美意境。 这是一篇科学小品文，作者为何引用这首诗呢？让我们一起走入文章，去揭示谜底吧！? 说明：用古人的诗句引出课文的学习，由问题激发学生对文本的阅读兴趣。? 二、初读感知 1、指导、协助学生积累、掌握文中的生字词。 如：蒌蒿loú?hāo、香薷rú、头花蓼liǎo、鸭跖zhí草、野薤xiè、镍niè、硒xī、硼péng 2、学生默读课文，整体感知课文内容。说说什么是“生物指示”现象和“指示生物”？ 说明：?阅读全文，整体感知梳理文章内容，培养学生的自主学习能力，并为下文的学习奠定基础。 三、再读理解 1、再读课文，思考：文中介绍了几种“指示生物”？各指示了什么自然现象？教师出示空白表格，巡视指导学生根据课文内容填写表格并交流。 重点介绍的是哪些生物及其现象呢？“珊瑚”和“鹦鹉螺” 2、重点学习“珊瑚”和“鹦鹉螺”两个事例。 我们一起进入2—5段，读一读并思考问题：为什么要介绍这两种生物及其现象？ 作者用“珊瑚”和“鹦鹉螺”这两个事例是为了表明地球自转速度和月球绕地球旋转速度越来越慢，从而说明生物的生存是与环境相适应的，环境变化会引起生物变化的科学原理。举例说明使“生物指示现象”、“指示生物”这些抽象、陌生的名词具体化，通俗易懂，利于读者理解。 3、四人小组合作学习，品味语言形式上的特点。 比较一：比较数据有无的差异。 教师出示改写的“珊瑚”或“鹦鹉螺”的文字，提问：将文中数据去掉，你有什么感觉呢？ 如：而鹦鹉螺化石，其螺壳上每两个隔板之间的横纹数，却随着地质年代的不同而不同。也就是说，在古代的鹦鹉螺生存的年代，月球绕地球一周的天数也不同。自古至今，月球绕地球旋转的速度是越来越慢了。 原文运用了列数字的说明方法，准确、严谨地说明了珊瑚和鹦鹉螺的环纹、横纹数是随环境、时间的变化而变化的。 比较二：用词的准确性的差异比较。 如：从一个最粗（或者最细）的环纹到另一个最粗（或者最细）的环纹，即相当于树木的一个年轮。现代珊瑚的体壁上有365条环纹，这个数字正好与一年的天数相等。 月球绕地球一周的天数依次是25天、22天、17天和9天。 原文中“相当于、正好、依次”等词语体现了说明文用词的准确。 说明：此环节的学习，是在上一环节整体感知的基础上，围绕文章内容，局部加深的学习。 先由学习珊瑚和鹦鹉螺化石的两个事例让学生了解“生物指示现象”、“指示生物”这些科学知识，体会举例子说明方法的运用；后在原文和改文的比较过程中，又使学生体会列数字说明方法的运用以及说明文用词准确、严谨的特点。 本文讲述的内容是严谨的科学知识，但作者却运用多种说明方法变枯燥为活泼。 四、拓展延伸 1、再读《惠崇春江晚景》，感受与开始上课时有什么不同。 惠崇春江晚景 作者：苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 2、出示学生收集的诗歌或谚语，指出它们的指示生物和生物指示现象。 芦芽出得早，早春温度高。 蜻蜓低飞将下雨，麻雀囤食要落雪。 大林寺桃花 作者：白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 3、在日常生活中，你发现了哪些“生物指示现象”？有什么感受、启示？ 学生自由发言。 说明：联系生活，激发学生对生活的关注，对生活中的科学知识的热爱，能用科学的态度对待生活，做生活中的有心人。（学生的思考可能是多层次、多角度的，不要做强制性的、单一的要求，不妨因势利导，引导其开放思维，多元探讨。?） 4、教师总结：本文向我们展示了奥妙无穷的自然世界，走进大自然，不