qut种子植物qut教学设计.docVIP

“种子植物”教学设计 (义务教育课程标准实验教科书生物学第三单元第一章第二节) 辽宁省庄河市三十一中 王阳 一、教学分析 教材体系：本节是人教版2001年6月第一版义务教育课程标准实验教科书，生物学第三单元生物圈中的绿色植物，第一章生物圈中有哪些绿色植物中的第二节。本单元的知识内容首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物；然后以被子植物为例介绍被子植物的一生；第三，分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用。而本节学习的种子植物，即使让学生进一步了解生物圈中的绿色植物，又为学习第二章被子植物的一生奠定了基础。 教材内容：本节文字较多，图片多，知识量大；并且安排了丰富的学生活动（实验观察与思考技能训练等）让学生在科学探究活动中，培养科学能力和科学素养，并能体验其中乐趣，促进学生全面发展。 二、教学目标 知识方面： 1）说出种子的主要结构。 2）描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 3）识别当地常见的裸子植物和被子植物。 能力方面： 1）运用观察的方法识别种子的结构。 2）初步学会解剖和观察种子的主要结构。 3）通过列表比较两种种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力。 情感态度与价值观方面： 通过学习种子结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 参与收集种子和果实的活动，体验与人交流合作。 通过裸子植物和被子植物的教学，体验绿色植物与人生活的密切关系。 三、教学重点 1. 种子的主要结构。 2. 识别当地常见的裸子植物和被子植物。 四、教学难点 观察玉米胚的结构。 五、关键 通过实验发挥学生的主观能动性，让学生主动地获得知识。 六、教学策略 1.依据初一学生的心理特征及本节内容的特点，采用实验法和谈话法相结合的启发式教学不。其一，符合从感性到理性的认知规律；其二，有利于培养学生的观察能力和思维能力。 2.在教学过程中，采用小组讨论形式进行合作学习，可以达到面向全体、全员参与、师生互动的效果，从而发展学生的自主性、能动性，使学生成为学习活动的主体。 七、教师课前准备：浸泡1~2天的玉米种子、松的球果、菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）、常见的裸子植物和被子植物图片、解剖盘、解剖刀、碘液、滴管、放大镜。 八、学生课前准备：苹果或桃等、新鲜的菜豆种子、花生等。 九、教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 时间分配 一导入新课 二、新授 （一）观察种子 1．观察菜豆种子的结构 2．观察玉米种子的结构 3．比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点 4．种子植物适应陆地环境的意义 （二）裸子植物和被子植物 1．裸子植物和被子植物的概念 2．识别当地常见的裸子植物和被子植物 学习内容 上节课老师让同学们回家收集一些植物的果实和种子，带来了没有？（学生：带来了）大家做得很棒！请先放好我们一会儿来共同观察学习。上节课我们共同学习了藻类、苔藓和蕨类植物，它们结种子吗？（学生：不结）今天我们就来学习能结种子的，并且是由种子发育成的一类植物——种子植物。 讲解观察方法，提供挂图。 个别指导学生观察和讨论。 师生一起归纳总结。 讲解解剖方法 讲解观察方法，出示玉米种子结构剪贴图（自制）。 个别指导学生观察（玉米种子的胚）和讨论。 师生一起归纳总结。 引导学生观察比较两种种子的挂图 出示讨论问题：种子植物更适应陆地环境其中一个重要是什么？ 通过实物比较引导学生理解概念并明确二者本质区别。 出示图片，知道学生观察、识别。 渗透情感教育。 教师活动 与教师互动 学生分组观察课前准备的新鲜的菜豆种子，讨论并识别菜豆种子的主要结构。 学生分组操作，用解剖刀纵剖玉米种子。 观察玉米种子结构讨论玉米的胚的具体结构。 分组比较，讨论回答并填表。 看书自学，讨论回答。 将课前准备的桃、苹果等果实纵切开，观察种子的着生位置；再观察松的种子在球果中的位置。比较回答。 观察书中的图片及教师补充的图片。 学生活动 2分 8分 4分 2分 5分 2分 时间分配 3．果实适于传播的特点 （三）技能训练：叶脉的类型 通过举出学生身边的果实，使学生充分理解。 引导学生把叶脉看成细线，图1能形成什么形状？图2线与线是什么几何关系？ 学生讨论并与教师交流。 学生观察回答。 2分 1分 三、小结： 教师最后总结。 学生谈本节课的收获。 3分 四、练习： 1．判断 1）松的球果不是果实。（ ） 2）裸子植物和被子植物的种子都有胚。（ ） 3）裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。（ ） 2．连线题 种皮 储藏养料 胚 保护胚 胚乳 能发育成新植株 6分 板书设计：