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拼音教学快乐教学的思想应用论文 拼音教学主要针对低年级的小学生，这些学生刚刚步入校园， 对于学校的一切都感觉很新鲜， 并且充满了好奇和向往， 这种好奇也 恰恰是孩子们学习的动力， 我们可以充分利用这一点， 在教室的墙壁 上、楼道的墙壁上张贴拼音学习表，在黑板上做有关拼音的板报，把 拼音字母通过漫画展现出来，将教室装扮成一个“拼音的海洋”，让 孩子们在校园里能够随时见到拼音的身影， 通过耳濡目染， 可以更好 进行拼音学习，我们也可以在教室外面或操场的墙上用图画的方式传 播拼音知识，让孩子们在课间休息时既可以让大脑休息， 又可以潜移 默化的将拼音记在心里。 在拼音的教学中，需要调动孩子们的积极性， 如果孩子们学着没有兴趣， 那可能会对孩子们以后的学习生活造成巨 大的困扰。因此， 我们从学习环境入手，为孩子们打造一个良好的拼 音学习环境，让孩子们在快乐中学习拼音， 以便让孩子们能对拼音教 学产生浓厚的兴趣。 孩子们都有爱玩的天性，因此，游戏对孩子们来说有着不可抗拒的吸引力，在进行拼音教学时，将拼音知识插入到游戏中，通过寓教于乐，孩子们在游戏中取得的学习效果会远比传统课堂上的知识记忆深刻。举例说明，在进行取字母游戏时，老师在教授完整体认读音节的“ yi 、yu、wu、yun、ying 、yue、yin ”后，可以将这些整体认读音节制作成卡片， 并打乱顺序放在黑板上， 老师在读完一个音节以后，让一个孩子上台找出那张卡片，如果找对了，大家就致以鼓励的 掌声，如果猜错了，大家就帮他找出正确的答案。再或者，进行猜字母的游戏时，我们可以在讲述完韵母以后， 将韵母杂乱无章的写在黑板上，然后找一名学生上台， 老师在黑板上随意指一个韵母给大家看，然后让台上的学生猜，当他指向“i ”的时候，大家就集体回答 yesorno ，猜对就掌声鼓励，猜错了游戏继续进行。通过游戏中学习拼音，可以 让孩子们更好的进行记忆。 故事和游戏一样， 同样对孩子有着惊人的吸引力，我们小时候都是听着故事长大的， 而有些故事我们甚至能记一辈子，因此用故事作为载体，进行拼音教学，可以使孩子们很好的学习汉语拼音。比如通过讲述秋天的故事： “秋天到了，树上的叶子都黄了，一阵风吹来，树上的叶子全都掉了下来，小蚂蚁看见了就对 叶子说：叶子叶子，你马上就要死了啊。叶子笑着回答说： __ 死，我只是又回到了母亲的怀抱里，这就是生命的意义”，通过多遍朗诵这个小故事，孩子们就可以对“ i ”的记忆更加深刻了。 现代教育的要求已经逐渐的对孩子们的自学能力要求越来越高， 因此，我们需要通过多种途径，培养孩子们的自主学习能力，让孩子 们自己进行学习。 这种自主学习在拼音教学中也有非凡的意义， 鉴于 孩子们的年龄， 学生在课堂上不可能一直保持集中注意力的状态， 更 不可能整堂课都进行高效率的学习。这样一来，在课堂之外，孩子们 的自主学习就显得极为重要。 在进行拼音教学时， 我们可以让孩子观 察拼音字母的特点， 然后根据拼音的形态， 创造出相应的儿歌来描绘 出这些拼音的特点，最后让学生们多多朗诵，达到熟能生巧，可以背 诵的状态，还可以让小学生同桌之间进行相互交流，相互学习，相互 检查，使拼音的学习更加简单。例如，在进行拼音“ i 、u、ü”的学习中，首先让孩子们观察“ i 、u、ü”的特点，“i ”上面是一个点，“ü”是在“u”的上面加了两个点，然后教给孩子们语境歌：一只小蚂蚁，想要去过河，河水太深过不去，小小乌龟带它过。在这首儿歌中，“ i ”从外表上看，形状和小蚂蚁很像，“ u”的的形状和小乌龟也很像，“ü”就是小乌龟的两只小眼睛。再比如记忆 b 和 p 时，由于这两个字母很像， 学生开始很容易混淆， 也可以通过儿歌的形式让学生加以区分：听广播， bbb，爬山坡， ppp，这样一来，学生很容易在读音中对二者加以区分。 通过这个学习儿歌的过程， 可以让孩子们逐渐拥有自主学习的能力， 并在以后的学习中也会自己去联想这些儿歌，深化自己的记忆。 在小学的拼音教学中，我们要用心去经营，通过各种各样的形 式来向孩子们进行拼音教育， 将拼音教学蕴于游戏或故事中， 让孩子们快快乐乐的学知识， 激发学生的学习积极性， 提高孩子们的学习效率，我们更要培养孩子们的自主学习能力， 让孩子从小培养自学能力，为长大以后打下良好的基础。 所以，我们必须要摒弃传统的拼音教学，在拼音教学中运用快乐教学思想，寓教于乐，让孩子快快乐乐学习。 内容仅供参考