散步的教学设计教学自评与教学改进专项措施.docxVIP

《散步》教学设计 一、教学目标 1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提升审美情趣。 2.方法：自主、合作、探究学习方法。 3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。 二、教学关键 整体感知课文内容，品味语言，体会亲情美好。 三、教学设想 在老师充满激情而富于亲和力语言引导下，学生利用自主探究方法构建新学习方法。 四、教学安排：一课时 ? 五、教学过程 一、导入 ?家是温馨港湾，家是温暖晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这么平常小事，也表现出浓浓亲情。现在，让我们一同走向初春田野，去感受一家祖孙三代人相亲相爱，和和美美…… 二、整体感知，梳理文章结构线条 ?老师范读课文，要求学生边听边思索下列问题。 ?①用一句话概括全文内容。 ?学生思索后回复，明确：一家祖孙三代在初春田野上散步。 ?师注意：如有难度，可这么启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？ ?②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 ?指名回复。如学生回复不出，老师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 ?师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 ?师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步过程中，这个三代之家就像平静水面涌起了波澜。在岔路口，“我”母亲要走大路，“我”儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼和熊掌不可得兼情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她机会已极少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随她机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）决定。这个决定是明智，表现了中华民族“尊老”（板书）美德。同时母亲选择是—— ?生：走小路。（板书） ?师：这又表现了中国另一个传统美德，是—— ?生：爱幼。（板书） 三、深入探究，挖掘“尊老”内涵 ?过渡：这篇课文经过一件日常不能再日常小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”美德。它如一首感人心弦诗，一支感人肺腑歌，深深地叩击着我们心魄。 ?请大家默读课文，思索：你最喜爱文中那一个人？理由是什么？大家能够和同位讨论。学生讨论后回复。 ?师注意：最少让两名学生回复。 ?师：我先不评判大家回复，请大家听培根怎么说，“培育儿女是动物也有本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？ ?生解释。 ?师总结：“尊老”和“爱幼”全部可贵，这既是一个人也是一个国家文明标志，但我更赞成培根话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有高尚情感，更是我们中华民族代代相传珍贵美德——“孝”集中表现。同学们，你们知道“孝”字最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我期望同学们能深刻了解“尊老”含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去! 四、琢磨词句，体味语言 ?过渡：好听歌总是由优美旋律传送；漂亮花得由鲜绿叶儿衬托；一样，美文得有妙语来表示。这篇课文语言散发着清新淡雅芬芳，读来感受如同背着花篮和作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致小花。 ?下面请大家速读课文，和人你同桌共同找出你们认为写最美词句，如能说出你们理由，我将洗耳恭听。 ?师注意：学生讨论后自由回复，但要注意时间，适时打住。如学生在这一步骤打住，则老师能够提醒下面语句引导学生来体会课文语言妙处，以后归纳：。（板书） ?附文中妙语(仅供参考)： “她现在很听我话，就像我小时候很听她话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 “小家伙忽然大叫起来：‘前面也是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。’我们全部笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙天真、聪慧，又表现了家庭幸福、温馨。 “我母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸心情。 “妻子呢，在外面，她总是听我。”这一句表现了妻子贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这么了，很可能“我总是听她”。 “我母亲即使高大，然而很瘦，自然不算重；儿子即使很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子全部是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，仿佛我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”优良传统，谱写社会主义精神文明新篇章。 “这南方初春田野，大块小块新绿随意地铺着，有浓，有淡；树上嫩芽也密了；田里冬水也咕咕地起着水泡。这一切全部使人想着一样东西——生命。这段话经过初春秀色描绘，表现了春天蓬勃生机，暗示熬过