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《土地的誓言》新课标新 _模板 重庆市巫溪县文职中 小张 教学目标 1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 课时安排 一课时 教学设计 一、导入新课，板书课题。 1、同学们， 假如有一天， 你因为某种原因被迫离开了生你、 养你的故土， 你的心情会怎样？ 指名说说自己的想法。 2、是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日 本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候， 无数的东北同胞被迫背井离乡， 远离故土家园。 试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天， 我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 播放歌曲《松花江上》 ，学生边听老师边讲： 1931 年 9 月 18 日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策， 不到半年， 东北三省沦亡； 国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联， 但国联却力图通过 “国 际合作 ”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空；事变后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势， 加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民， 身受帝国主义、封建主义、官 僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养 他 的故土而四 流浪。 他 多么希望早日能重返故园。 于是，他 面 着 北土地 出誓言。 就是我 今天要学 的 文。 板 —— 土地的誓言 3、 疑：看了 后，你有没有什么 要 呢？根据学生的回答后 充： （ 理解 面 土地 出的誓言，而不能理解成土地自身 出的誓言。 ） 二、范 文。 1、同学 ， 了 么久， 到底作者 土地 出了什么誓言呢？下面我 一起来听 文朗 。 学生按要求听 。 （要求） a.感受作者所 涵的情感。 注意人家朗 气、 速、重音等的把握和 理。 画出自己深受触 的句子或 。 2、听完后 ：同学 ，听完 篇 文， 合 史背景，你有什么感受呢？（我感受到了 北人民十分 他 的家 ；我感受到了 北人 十分希望重返故园 ?? ） 三、初 文，学 字 ，整体感受。 1、学生朗 文， 一步感受文章中的情感。要求：流 、准确、自学生字新 ，借助注 和工具 清字 障碍，并尽量 出 才自己所体悟到的情感。 2、 自学情况。 字 自学情况。指名注音： （）痛 （） 斑 （） 怪 （） 亘（）古默契（） 田 （） 蚱 （）（） （） 解 ： 痛 嗥鸣 斓语 亘古 污秽 默契 指名分段朗 ，学生 价。 3、同学 ，初 文后，你又有什么感受呢？ 来 一 。 四、研 文，品析 句。 1、出示 ，自主探究。 一：文中哪些句子或 最能表达作者的情感？深情地朗 些句子并 你的理解和体会。 二：作者是运用了哪些手段把自己 故 的 种感情表达出来的？ 例 明。 2、学生精 文， 行 言品味，自主学 ，合作交流，明确： 一：我心里 着 痛的 我无 无刻不听 。 。。。。。我无 无刻不听 它召 我回去。 我常常感到它在泛 着一种 情。 在那 田 里埋葬 我的 笑。 ?? 二： （1）运用大量富于 明感情色彩的 ，直接抒 感情。 （2）运用排比、比 修辞表达加 情感的冲 力。 （如： “当我躺在土地上的 候， 。。。。。。 怪 的狂 ”；“当我想起故 的 候， 。。。。。。 涌着血液一 ”；在春天，。。。。。。多么丰 ” 等句子。） 3）人称的恰当运用。 （先用第三人称 “她”而不用 “它”， 含将土地比作 “母 ”的意思；随着情感的越 激 ， 作者又将她改成第二人称 “你 ”，直接 故土的感情， 得直接而迫切， 生了 烈的抒情效果。 ） 3、再次朗 文，运用朗 的技巧来表达自己 文情感的把握。 五、精 文，揣摩特殊 的用法。 1）“我有 把手放在我的胸膛上，我知道我的心 是跳 的，我的心 在 涌着 血，因 我常常感到它在泛 着一种 情。” 2）“在那田 里埋葬 我的 笑， 在那稻 上我捉 蚱 ， 在那沉重的 上留着我的手印。 ” ：作者 什么不用 “ 着我的 笑，回响着我的 笑 ”之 的 呢？ 3）学生讨论后学法 .总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： 、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 4）最后让学生在本意和语境间可以发现词