《学习之友》七下第一单元及检测卷答案分析.docxVIP

第一单元 人物风采 一 童年的朋友 1. 略 4.（ 1 ）外祖母在生活不顺心的情况下的烦恼和 2. 高尔基 前苏联 童年 在人间 不满。（ 2 ）外祖母开朗，年轻、明朗的心态。 我的大学 （ 3 ）外祖母年轻的心和坚毅乐观的性格 3. 美味佳肴 遗臭万年 杂乱无章 5. 外祖母最理解“我” ，给“我”的爱最多，对 指桑骂槐 危如累卵 粗制滥造 “我” 的影响最大，“是她那对世界无私的爱丰 锦上添花 笨嘴拙舌 富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的 整体感知 生活的”，所以我觉得外祖母是我终身的朋友。 1. 外祖母和“我”之间有一种特殊的友情，像 6. 略 朋友一样平等地对待“我” ，尊重“我” 。 7. 如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等，表达 2. 略 效果：示例： “密密”“乌黑乌黑”极写外祖母 3. 第一部分为第一段描写外祖母的外貌； 的头发浓密而且非常有光泽。 第二部分为第二到六段，描写外祖母的形象； 拓展探究 第三部分为第七段，写外祖母对“我”的影响。 1. 识字的阿米尔给不识字的仆人哈桑念书，念 4. 前六段是记叙和描写，分别运用外貌描写、 书时因为哈桑不识字，阿米尔常常搞些恶作剧 语言描写、动作描写等方法，表达了外祖母对 取笑哈桑，有一次杜撰的一个故事让哈桑拍手 “我”的爱，塑造了外祖母坚毅乐观的形象， 叫好， 称赞是个精彩的故事， 阿米尔受到鼓舞， 最后一段是抒情式的议论，表达了“我”对外 从此开始了文学创作。哈桑是个仆人，但他聪 祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重 明，好学、单纯。选文中的阿米尔玩皮，有写 大影响和意义。有了前六段的记叙和描写，最 作天赋，知错能改。 后一段的抒情议论才有依据。 2. （ 1）美在感情。节选的内容表现了两个身份 重点品析 不同年龄相同的少年的友情。 “阿米尔和哈桑， 1. 头发多、密、厚、长、黑 喀布尔的苏丹。 ”这句中我们看到的不是少爷和 没有过外祖母的时候， “ 我”的生活是黑暗的，仆人的关系，而是两个关系密切的好朋友。 没有温暖的，外祖母给我爱，让我感到生活的  （ 2）美在形象。节选的文字中哈桑的聪明、单 光明和温暖。  纯与强烈的求知欲，阿米尔的玩皮与讲故事的 3. 比喻，把外祖母对“我”的绵绵不绝的爱比  天赋，都两个少年的形象都是鲜明生动的。 作不断的线，形象地表达了对外祖母的感激。  （ 3）美在语言。 节选的文字用少年的口吻叙述 外祖母对“我”的爱使我感受到生活的丰富多  少年的故事，平实却引人入胜。  （意思对即可） 彩。  3. 略  4. 略 二 一 面 积累运用 1 jiào tuí suō kāi ji ǒng wù nüè zì mǎng chóuchú 模糊 感激 疲倦 惊异 恭敬 用手抚摩。显眼，惹人注意。放纵感情。 不能抑制自己的感情。 4. 周树人 绍兴 文学 思想 革命 5. 呐喊 6. E AF B A B 整体感知 1. 记叙 短暂而激动人心 抒情 鼓舞 俯首甘为孺子牛 黑、瘦、浓眉、八字须。 一方面造成悬念， 引起读者思索， 吸引读者；另一方面突出主题，表示时间的短暂，却能留 下异常深刻的印象和无比巨大的精神力量，可见鲁迅精神感人之深。 重点品析 （ 1 ）突出天气的阴冷， 与后文鲁迅赠书给自己带来的温暖形成对比。 （2 ）突出表现鲁迅的精力贡献给了革命事业的品质。 （ 3 ）表现作者当时认出鲁迅后的狂喜，极想喊出名字，又怕 被敌人听见，于是忍住没有喊出来。 （ 1）抒情 议论（ 2）指引导中国人民走向  胜利的革命道路。 （3）“因为我与鲁迅先生见了一面，他给“我”极大鼓舞，使我获得了精神 支柱——“鲁迅先生同我们是一起的” ，“我”因此更加坚强起来。 4）对先生的逝世渲染在悲痛之中是不够的， 一定要化悲痛为力量， 投入到顽强的战斗之中，继续先生未尽的事业，这老师对先生最好的悼 念。（ 5）点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。 拓展探究 我在游历西藏时遇到了一个 19 岁的男孩，他在前年打柴回家的路上遇到一个孤儿，他把 孤儿收养了。 这句话描写了孩子的饱满的精神状态， 说明被收养这 2 年来，19 岁的养父对他照顾的很好。 觉得这个孩子很伟大所以激动的颤栗。表达了作者对男孩能勇敢的自然的担起一般人都不去面对去担任这样的责任的钦佩。 敢于承担责任，博爱，勇敢、善良 议论 高度赞扬了 19 岁男孩所具有的人间 大爱，同时对凡俗人间进行了反思，对读者进 行了反问，引发深入的思考，激起人们强烈的 社会责任感。 略 三 我的老师 积累运用 1. 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我 1.略 2.略 3. A4.比喻 反问 夸张 小学时的几位同学