分数混合运算(二)（可编辑）.pdfVIP

第二单元 第二课 主备人：郑玉玲 授课人： 郑玉玲 课题 分数混合运算 (二) 知识与技能 : 1．体会整数的运算定律在分数运算中同样适用。 2 ．掌握“已知一个数比另一个数多（或少）几分之几，求 这个数”的实际问的解题方法， 学会用直观图和线段图表示复杂 的数量关系。 3 ．利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。 过程与方法 : 三维目标 1．在观察比较中，体会整数的运算定律在分数运算中同样 适用。 2 ．通过用直观图和线段图表示数量关系的过程，学会解决 生活中的实际问题。 情感态度与价值观： 解决实际问题， 提高应用数学的能力，培养学生的应用意识 教学重点 掌握“已知一个数比之几，求这个数”的解题方法 教学难点 运用运算定律进行简算 教法设计 创设情境，引导讨论，指导归纳 学法指导 观察讨论，理解归纳。 教学准备 多媒体课件、直尺 教学活动过程设计 执教者修改设计 一、复习引入 教师：通过上节课的学习我们已经知道分数混合运算的顺序 和整数混合运算的顺序是相同的，那么它们是不是具有相同的运 算定律呢，这节课我们就继续来学习分数混合运算。 板书课题：分数混合运算（二） 二、探究新知 1. 解决问题 （1）分析题意。 教师：请同学们翻开教材第 24 页 指名学生读题，引导学生独立思考：第二天的成交量是第一 天的几分之几？ 指名学生说一说要求第二天的成交量，要先计算什么，再计 算什么 （2 ）画图理解题意。 教师：现在用画图的方式来表示第一天和第二天的成交量， 再来说一下你的解题思路。 组织学生自主画一画 投影具有代表性的作业，教师讲解画图思路 先画一条线段表示第一天的成交量 50 辆，第二天成交量比第 1 一天增加了 ，是把什么看作单位 “1”？ （第一天的成交量） 5 所以要把表示第一天成交量的线段平均分成 5 份，第二天增 加的占其中 1 份，要怎么画？ 教师提出问题，引导学生思考 学生回答：画第二天成交量的线段时，先画一条与第一天同 1 样长的线段，再添一条线段的长度，就是表示比第一天增加了 5 （3 ）引导学生列式解答。 学生独立列式计算，教师巡视。 学生完成后，教师带领学生梳理解题步骤，板书解题格式。 1 6 分步列式计算： 1＋ = 5 5 6