小学低年级识字教学研究结题报告.2.docxVIP

For personal use only in study and research; not for commercial use For personal use only in study and research; not for commercial use 小学低年级识字教学研究结题报告 导读：小学低年级识字教学研究结题报告， 识字是小学语文教学 的重要内容之一，它关系到小学生的听、说、读、写能力的发展， 但是由于识字量的缺乏，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法 培养的最佳期，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变 单调乏味的识字教学现状，做到有效识字，引导学生通过有效的识 字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培 养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍的效果，小学低年 —内容摘要：汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要 工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之 一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学 生的听、说、读、写能力的发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博， 启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是 每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学 生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导 致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、 阅读方法培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳 期，而 以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力 ”。我 们根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法 组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，做到有效识字。引 导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发 学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍 的效果。 一、课题提出的现实背景： 汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。 一般而 言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣， 对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字 量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解 障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年 级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将 会使学生错过这一最佳期，而以致多数学生进入初中后仍然没有独 立阅读的能力”。语文学科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而 课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识 字教学，成为一个不容忽视的研究课题。从古至今，对识字教学的 研究，尤其对教学方法的研究，一刻也未停止过。仅就 20世纪50 年代以后，我国就出现了 30多种识字教学经验。在这些实验中，集 中识字”、分散识字”、注音识字”是最具有影响的，在小语界” 形成了三足鼎立的局面。此外，还有韵语识字”字族文识字”字理 识字”多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树一帜的教学特色。 面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法，我们应该根据课程改革精 神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改 变单调乏味的识字教学现状，做到有效识字。 识字是阅读和作文的基础。《语文课程标准》在 阶段目标”中对 低年级识字教学提出了这样的要求 ：“1喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。 认识常用汉字1600?1800个，其中800?1000个 会写。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典， 学习独立识字。”面对如此大的识字量，怎样才能做到快速、有效的 识记并且不遗忘？德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测 试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8% , 第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是 有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必 须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回 忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学如 果符合学生记忆方面的心理活动规律，其教学效果就好，不然就将 是事倍功半。这就更迫切需要我们教者运用有效方法进行识字教学。 二、课题研究目标 1、充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进 大 语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力 2、 通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的 精神，以及提高其创新能力。 3、 有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有效的 阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。 4、 让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的需要，能感受 识字所带来的快乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。 5、 使教师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发 展的需要