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却顾所来径 苍苍横翠微 自从 2012 年徐州市教育局推行“学进去讲出来” （简称“学讲”）课堂教学模式以来，已有两个年头。在这两年 里，我们的课堂教学发生了喜人的变化。 “学讲”课堂教学模式属于新生事物，正处于成长初期，因此也出现了一些反对的杂音。只要学生成绩有退步，就全部归罪于“学讲”课堂教学模式，这未免有些“过”了。 “学讲”课堂教学模式关注的是每一位学生能力的提升，关注的是每一位学生一生 的发展， 而不仅仅是眼前的分数。 笔者认为， 我们的 “学讲”课堂教学模式应在反思中前行。 一、“学讲”课堂教学模式的应用价值 1.“学讲”课堂教学模式可以授之以渔 我们的教育应当教给学生认识世界和探索世界的方式 和方法，而不仅仅是就知识论知识。新课程标准的理念是， 要引导学生学习对生活有用、对学生终身发展有用的学科知 识。“学讲”课堂教学模式注重引导学生开展自主学习，即 “授之以渔” ，这种学习方式会使学生终生受益。 2.“学讲”课堂教学模式可以增强学生的学习兴趣 现在一部分学生出现了厌学情绪，应用“学讲”课堂教 学模式可以增强学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的 积极性。在“学讲”教学模式下，每节课就像做游戏一样， 大家都积极参与，各抒己见，每一层次的学生都能找到适合 自己的位置，实现自己的价值。尤其在小组合作中大家都不 愿意被“抛弃” ，每个人都积极努力地参与讨论、交流和展 示活动，真正做到“我参与我快乐” 。 3.“学讲”课堂教学模式可以提高学生的自我展示能力 学生经过学校教育之后，最终还是要进入社会的，一个 不能展示自我价值的学生，以后很难适应社会的需求。应用 “学讲”课堂教学模式，可以锻炼学生的展示能力。经过一 段时间的努力我们会惊喜地发现， 学生不再胆怯， 不再拘谨， 俨然是演讲天才，说话有理有据，做事认真勤勉。 二、在实践中完善“学讲”课堂教学模式 当然，“学讲”课堂教学模式也不是十全十美的，在实 施过程中需要不断地完善和改进。 1.强化小组合作学习 为什么大雁在天上要排成队飞翔？因为这样会避开风 的阻力并形成有利于飞行的气流。如果没有这样一个“人” 字或“一” 字的队形， 大雁将没有足够的能量完成长途迁徒。 当一只大雁脱队时，会立刻感到独自飞行的艰难迟缓，所以 会很快回到队伍中，继续利用前一只大雁造成的浮力飞 行――合作是完成团队目标的根基。一群编成“人”字队形 飞行的大雁，要比具有同样能量而单独飞行的大雁多飞 70% 的路程，也就是说，编队飞行的大雁能够借助团队的力量飞得更远――合作会提升团队实力。领头的大雁累了，会退到队伍的侧翼，另一只大雁会取代它的位置，继续领飞――合作重在配合。 由上可知，团队合作多么重要！ 我们的课堂教学也应有效利用小组合作这种学习形式， 提高课堂学习效率。小组合作要根据班级的实际情况，可以 分成 5― 6 组，每组 5 名学生左右，初期过渡时可以按照传 统的“插秧式”坐法，时机成熟后再拉开桌子摆成小组围坐 的形式。各小组成员要积极参与组内的讨论和交流，充分表 达自我和展示自我，这样既可以从中“解惑” ，又可以学会 与人交流的方法。 2.灵活运用，注重实效 “学讲”课堂教学模式的基本环节一般包括自主先学、 小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思等， 基本环节不是固定不变的，教师可以根据不同学段、学科、 课型的特点自主变通和组合，形成新的教学流程。 每一学科的教学都应因地制宜、因时制宜，切忌生搬硬 套。形式上不宜过于死板，要追求形式多样化，给师生提供 自由发挥才智的时机。 无论是哪种形式， 只要能体现 “学讲” 课堂教学的精神，符合中学生的认知规律即可。 3.赏识每一位学生 记得儿童文学作家滕婧《做不生气的父母》里有这样一则教育故事： 第一次参加家长会，幼儿园的老师说： “你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。” 回家的路上，她告诉儿子： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他同学 的妈妈都非常羡慕我，因为全班只有我的宝宝进步了。 ” 儿子上小学了，家长会上，老师说： “全班 50 名同学，这次数学考试你儿子排第 40 名，我们怀疑他智力上有些障碍，您 最好能带他去医院查一查。 ” 她却对坐在桌前的儿子说： “老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心 些就会超过你的同桌，这次你的同桌排在 21 名。”孩子上了 初中，又一次家长会。临别问老师，老师告诉她： “按你儿 子现在的成绩，考重点高中有点危险。 ” 她告诉儿子： “班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重 点高中。”高中毕业了，第一批大学录取通知书下达时，她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手里，然后突然转身跑