莲都区小学英语教研活动综述.docVIP

解读课标，以学定教 ——莲都区小学英语学科“疑难问题解决”专题研训暨基地学校展示活动纪实 2012年3月31 H上午，莲都区小学英语学科“疑难问题解决”专题研训暨 基地学校校本教研展示活动，在莲都外国语学校小学校区举行。 木次活动的主题为“解读课标、以学定教”。由区教研员林肖慧老师牵头, 小学英语学科基地学校莲都外国语学校英语教研组集体策划，在活动前一个月通 过区教研室短信平台以及莲都教研网对全区各小学英语教研组布置了研读小学 英语课标（2011版）的任务，并耍求大家携带研读后的读书笔记参加本次研训。 小学英语学科基地学校的舒皓媛老师主持本次活动，莲都区小学英语学科 的100多名骨干教师共同参与。 环节一：主题阐述，明确研训目标 在活动一开始，主持人就对本次活动主题的背景和意义做了陈述。并说明 了本次活动的相关安排。 《英语课程标准（实验稿）》出版至今已走过了整整十个年头。小学英语 也从最初的起步，经过十年的探索己日趋成熟，随着教学研究的深入、教学实践 的推进，《英语课程标准（实验稿）》也逐步暴露出以下问题。如对小学英语教 学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容冃标要求得不够具体，小学阶 段词汇表、语法项冃没有分別列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏 可操作性建议和案例等等。针对实践反馈，义务教育英语课程标准修订组根据教 育部的统一部署，对《英语课程标准（2011年版）》做出了新的修订。 新修订的英语课程标准将更加注重遵循儿童认知发展规律，体现英语课程 冃标和内容的渐进性。同时对一线小学英语教师提出了新耍求与挑战。为此，我 们确立“解读课标，以学定教”为本次活动的主题，希望通过活动的研讨，促进 教师进一步转变观念，深刻理解认识英语课程对国家和学生的发展价值，深入理 解英语课程具有人文性与工具性的双重性质，思考如何在自己的课堂教学中充分 体现课程理念。 环节二：解读英语课程标准（2011版），明确调整方向 莲揶外国语学校的王卓超老师对2001版课标和2011版课标进行了深入细致 地对比解析。她对新课标中有所改变的文字表述都进行了标注，并带领大家一同 理解品读。 王卓超老师细致详尽的解读，生动的例举，让教师们充分体会到新修订版课 标对课堂教学所产生的现实意义。 环节三：课堂教学展示，诠释活动主题——“解读课标，以学定 教” 虽然核心课程理念已经深入人心，但是对丁不少教师，理念还没有转化为自 己的教学行为。因此，我们安排在研训活动屮，围绕“解读课标、以学定教”这 一主题，选取了低段（二年级）的词汇课、中段（四年级）的读写课、高段（六 年级）的会话课，由莲都外国语学校的林晓燕、张莺、雷丽娟三位老师分别进行 教学展示。 林晓燕老师所上的是《牛津英语》二年级的一堂词汇课“Wash with water v。 贴近学生生活的课堂教学设计，深深抓住了学生的心。各种学具、教具、生活用 品的使用与语言学习贴切结合，真正体现了 “在学屮做，在做屮学”的理念。充 分体现了 “在一定的语境中学习词汇”的新课标的理念。 （林晓燕老师的课堂：让我们一起在学中做，在做中学！） 张莺老师上的是PEP六年级下册Unit4,Lef s taiko围绕“Holiday的话 题，张老师充分挖掘和利用教材，抓住重点，并进行了相关的拓展，课堂容量大、 内容充实。本着本次主题“以学定教”的理念，张老师真正从学生出发，给于学 生课堂上的主动权，达到了有效教学。 （张莺老师的课堂：让文本真正走进生活，走向世界） 雷丽娟老师带来的是PEP四年级下册Unit3, Read and write的一堂课。围 绕着英语课程标准中对读写的新增耍求“能模仿范例写词句”,学生在老师的引 导下，通过各种活动参与，成功地达成了教学冃标。 （雷丽娟老师的课堂：让“读写”循序渐进，水到渠成） 环节四：互动点评，思维碰撞 在评课环节，在场的老师积极热情参与。参与研讨的老师闌绕本次主题“解 读课标，以学定教”，分享了听课感受并提岀自己在学习新版课程标准过程屮引 发的思考与困惑。 （叶淑萍老师）（陈莹圳老师）（萸旭勇老师）（蓝天老师） （叶淑萍老师） （陈莹圳老师） （萸旭勇老师） （蓝天老师） 评课老师的积极参与，使活动现场高潮不断，笑声不断。区教研员林肖慧老 师捕捉话题亮点，瞬间聚焦，穿插点评，在与会教师中激起思维碰撞的火花，引 发了史加深入的思考。 （区教研员林肖慧老师穿插点评） 环节五：专家引领，回归思考 此次活动还有幸请到了市小学英语教研员周华英老师前来参加。周老师为人 家做了“怎样基于课程标准来认识有效教学”的讲座。从新课标解读入手，对教 学冃标的设定、教学方式的选择等方面给出更加具体和详细的指导，参会人员都 觉得受益匪浅。 环节六：网络研修，续写实践感悟 主持人作了本次活动的小