校企合作双元育人的创新人才培养模式.pdfVIP

苍梧县中等专业学校汽车运用与维修专业及实训基地项目典型案例 ( 一） “校企合作 双元育人”的创新人才培养模式 苍梧县中等专业学校在汽车运用与维修专业建设改革过程中着 眼于校企双元主体深度合作的探索实践， 构建了“校企合作， 双元育 人”的人才培养模式，实现了“招生即招工” ，既解决了企业维修人 员短缺的问题， 也有利于学生岗位技能和职业道德的培养， 实现了校 企双赢。 一、实施背景 为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神， 深化 产教融合、 校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能 人才培养模式， 国家教育部根据 《国务院关于加快发展现代职业教育 的决定》要求， 提出了职业学校开展现代学徒制试点工作的意见。意 见指出： “现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养 全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接， 教学过程与生产过程对接， 毕业证书与职业资格证书对接， 职业教育 与终身学习对接， 提高人才培养质量和针对性。 ”“现代学徒制是深化 产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。 ”“是全 面实施素质教育， 培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要 举措。”因此，将“校企合作，双元育人”引入中职人才培养模式也 是一种必然趋势。 二、实施过程 1 （一）“校企合作、双元育人”的定义 1. 校企合作的定义。 校企合作是中专学校和企业共同参与人才培 养的一种办学模式。 通过利用学校和企业不同的教学资源和教学环境， 帮助学生实现学校学习与企业实践的统一， 达到培养高素质技术人员 的目标。广义的校企合作包括了学校与外部一切行业、 实体机构或组 织的联合办学共同培养人才的行为。订单式培养式、 工学交替式、实 体融合式、顶岗实习式及现代学徒制是当前校企培养的几种典型形式。 2. 双元主体的定义。 所谓双元是指参加职业培训的人员必须要经 过职业学校以及企事业单位等校外实训场所这两种不同场所的培训。 其中，职业学校主要向参与培训的人员传授相关的专业知识， 而企事 业单位则主要是让学生在企业环境中接受职业技能方面的培训。 校企合作 “双元育人”育人模式不仅有利于将学校教育及时与市 场接轨，帮助学生就业，同时校企双方还可资源共享、优势互补，获 得共同提升。 （二）校企合作存在的问题及原因分析 1. 当前校企合作存在的问题。 当前校企合作呈现出的特点是学校 对企业的需求比较旺盛， 而企业主动作为的相对较少。 很多学校开展 的校企合作还都仅停留在表层， 没有达到校企深度融合的目标。 具体 而言，当前我国职业学校的校企合作存在以下几方面的问题： （1 ）国 内职业学校与企业之间的合作比较松散， 从而弱化了校企合作的有效 性，且大多数职业学校采取的校企合作的形式都是工学结合， 形式比 2 较单一。 （ ）不少职业学校与企业之间只签订了协议， “为合