学前幼儿园_爱吃水果的牛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爱吃水果的牛》教学设计 【活动名称】爱吃水果的牛 【年龄段】小班 【活动目标】 1.理解故事内容，尝试用简单的语言描述水果特征。 2.知道多吃水果对身体好,体验与同伴一起品尝的快乐。 【活动重难点】 理解故事，尝试用简单的语言描述水果特征。 【活动准备】 1.《爱吃水果的牛》PPT。 2.各种水果图片。 3.苹果1个、桔子1个和若干瓣、水果拼盘、小叉子。 【活动过程】 一、图片导入，激发兴趣。 今天，老师请来了一位动物朋友，它是谁？它的肚子里都有什么？这个牛为什么一肚子都是水果呢，我们来听一个好听的故事。 二、讲述故事，了解内容。 1.完整讲述故事。提问：爱吃水果的牛为什么没有生病？（爱吃水果） 2.提问：主人是怎么好起来的？邻居们是怎样好起来的？ 总结：水果里面有丰富的维生素，很有营养，多吃水果能让我们身体棒棒，更健康，所以我们一定要多吃水果！ 三、描述水果特征，游戏中操作练习。 1.这只爱吃水果的牛喜欢吃什么水果呢？ 2.老师举例说水果的特征。 （1）每个人都有自己喜欢的水果，老师最喜欢吃“红红的”苹果。你能像我这样说吗？ （2）老师还喜欢吃“圆圆的桔子”呢。圆圆的桔子会是什么味道呢？ （3）你喜欢吃什么样的水果？用一句长长的话来告诉大家。个别提问。 3.游戏操作： （1）请每人到前面小筐子里选一个自己喜欢的坐回去，跟旁边的小朋友说说你拿的是什么样的水果？（它是什么颜色的？什么味道的？）用一句长长的话告诉小伙伴。老师走到幼儿中间个别问一问。 （2）按要求给奶牛送水果。活动过后把奶牛邀请到阅读区，小朋友可以再请它吃水果。 四、齐享水果拼盘，体验品尝快乐。 奶牛为了感谢我们，还在后面准备了水果拼盘呢，我们去尝一尝吧。 小班语言活动《爱吃水果的牛》学情分析 语言是人与人交往过程中必不可少的工具。小班幼儿的语言发展对促进幼儿的社会交往有重要作用。借助贴近幼儿生活的水果名称，来发展幼儿语言是一个很好途径，且绘本故事更容易让幼儿走进故事情节中，为后面目标的达成做很好的铺垫。我在设计这个活动时，运用了多种教学手段，让孩子们充分利用多种感官，通过实际品尝水果、水果图片、拟人化的游戏等形式，让幼儿用语言描述水果特征，发展语言表达能力。 1.生活经验准备：认识各种水果； 2.物质准备：PPT课件、水果拼盘、奶牛图片、各种水果图片。 小班语言活动《爱吃水果的牛》教材分析 一、本次活动对幼儿发展的意义 《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出，“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。” 《爱吃水果的牛》选自山东省省编教材小班上册内容。语言活动与幼儿的生活息息相关，培养幼儿的语言表达能力，促进同伴之间的交往有重要作用。本次活动以贴近幼儿生活经验的水果，注重的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是幼儿情感、态度、能力等方面的发展和提高。 二、教学理论依据 一个有效的教育活动，既调动与激发起幼儿的原有经验，又要建构和提升幼儿的新经验，实现幼儿经验的建构和达成。《爱吃水果的牛》这一语言活动就是通过借助优美的绘本故事，讲述爱吃水果的牛喜欢吃各种水果，别人都生病了，只有这只爱吃水果的牛没有生病。绘本画面精美，充满了童趣，从而给幼儿美的故事感官，借助故事情节告诉幼儿“水果里面有丰富的营养，多吃水果对身体好”这一道理。符合小班幼儿认知特点和心理特点，可以说这一活动既来源于生活又服务于生活。 三、教学目标 基于对教材的分析以及大班幼儿的年龄特点，我制定了以下目标： 1.理解故事内容，尝试用简单的语言描述水果特征。 2.知道多吃水果对身体好,体验与同伴一起品尝的快乐。 四、教学重难点 理解故事内容，尝试用简单的语言描述水果特征。小班幼儿语言表达能力较弱，借助贴近幼儿生活的水果，幼儿有一定的认知经验，结合直观的图片，引导幼儿描述水果的特征，突破活动重难点。 五、实施策略 有效的教学策略可以激发孩子的兴趣，为其自主自动的探究式学习提供可能，老师应该充当幼儿活动的支持者，合作者和引导者，力求形成“合作探究式的师幼互动”，所以我采取以下教学策略组织活动： 1.开头直接引出主人公奶牛。然后完整讲述故事提问为什么别人都生病了，奶牛没有生病？主人、邻居是怎么好起来的？问题有明确的指向性，从而达成第二个目标。 2.突破重难点：先是老师用实物举了两个范例，鼓励孩子用长长的话来描述水果的特征，接着落脚到孩子自身你喜欢什么样的水果，进行描述的练习。 3.再通过拿图片跟同伴描述、给奶牛送水果两个小环节进行巩固，从而突破活动的难点。最后，孩子们一起品尝水果，在轻松愉快地体验中结束活动。活动中动静结合，使得语言课不那么枯燥。 小班语言活动《爱吃水果的牛》课后反思 在设计此活动时，我考虑到这是个偏重语言领域的活动，于是我把幼儿的“注意听”与“大胆说”作