2021部编版二下第三单元识字3“贝”的故事学案.docxVIP

教学 要求 1.会读、会写本课的生字。 2.了解汉字的演变,会讲“贝”的故事。 3.默读课文,了解“贝”字的起源、“贝”的作用及其字形、字义。 4.进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.了解“贝”字的起源和其字形、字义。 3.由“贝”字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。 教学 课时 　　两课时。 1.会读“甲、骨”等16个生字。 2.了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及其字形、字义。 3.进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。 生字卡片、多媒体课件。 一　激趣导入,走近课文 有这么一个传说,在很久以前的黄帝时期,黄帝命令他的臣子仓颉创造文字。仓颉是一个长有八只眼睛的怪人。他用自己的八只眼睛观察八方,看见各种各样的东西。他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上,就成了最早的文字。这个神话当然是荒谬的,但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。 远古人学会了用语言来表达意思后,又学会了用手势交流。但有些事物用语言和手势是难以表达的,于是有人想出了做记号的方法。可记号太多,也容易忘记,所以,后来人们就用图形表达意思。比如,“太阳”就画成一个圆圈的形状,“树”就画成树的模样。最早的象形文字就是这样产生的。 汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。 二　学习课文,感知内容 朗读课文。(课件出示要求) 　　要求:本课是以讲故事的形式呈现的,在朗读的时候,速度稍慢,要读出故事性来。 朗读指导:讲故事要力求吸引大家,在读的时候,速度不宜过快,要读出一种神奇的语气来,使读者听起来感到有趣。 师范读。指名读。齐读。师点评。 三　再读课文,深入理解 1.(出示贝壳图)请同学们说一说它们的样子。 生1:颜色很美丽。 生2:贝壳看上去很坚硬。 师:古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?有谁可以猜一猜。 生:把它画下来。 师:最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。 2.古时候,贝壳在人们眼中是怎样的? 生:人们很喜欢它们,把它们当作饰品戴在身上。 师:为什么喜欢它们? 生:因为人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵。 师:除此之外,贝壳还有什么特点? 生:可以随身携带,不容易损坏。 师:因为贝壳有这么多的优点,所以,古人还把它当作钱币。以“贝”作为偏旁部首的字也大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购”等。 师:同学们,我们学习了“贝”的故事,谁能够把这个故事讲出来? 学生试讲。 　　提示:在讲解的时候,一定要讲出贝壳的特点和“贝”作为偏旁部首时汉字与钱财的关系,并且能够举出例子。 总结:本课主要通过讲述“贝”的故事,让我们知道了形声字可以表示汉字意义的特点。在今后的学习中,我们就可以凭借形声字的形旁,来猜这个汉字表示的意思。 　　本课表面上讲述的是“贝”的故事,实际上也是在讲汉字的来历和演变。本文的故事性并不强,主要目的是让学生知道“贝”的由来,以及当它作为偏旁部首时汉字的意义。所以,在教学中,教师可以讲述仓颉造字的故事,吸引学生关注汉字,对汉字产生浓厚兴趣。 1. 会写本课“贝、壳”等9个生字。 2.进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。 生字卡片、多媒体课件。 一　识字写字 1.调动学生的学习积极性识记生字。 币:结合“人民币”来认识“币”字。 贫:结合“精准扶贫”来认识“贫”字。 损、赔:结合《小学生守则》中的“损坏公物照价赔偿”来认识“损、赔”两个汉字。 2.让学生通过比较生字与熟字,识记字形。 　　才—财　　浅—钱 3.在具体的语言环境中识字。(课件出示句子) 　　(1)桂林山水甲天下。 (2)“木”作偏旁部首时,大多与树有关系。 (3)财钱如粪土,仁义值千金。 (4)而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。 4.写字指导。 (1)巩固字音、字形。 (2)观察发现。 　　相似的字:才—财、浅—钱、由—甲、巾—币 难写的字:骨、钱 (3)重点讲解。 　　骨:第三笔是横折,一笔写成,不要写成两笔。 钱:这个字的笔画数比较多,写的时候要留意,右部右上点是最后一笔。 与:看似笔画简单,但写的时候要注意,竖折折钩起笔要写得正一些,这样写出的字就美观些。 壳:这是个上中下结构的字。在写的时候,上面要写得紧凑一点儿,“几”要写得舒缓一些。第一笔横画不要写得太短,如果太短就会上空下挤。 二　拓展实践 汉字十分奇妙,与汉字相关的故事也有很多很多,你还能讲述什么汉字故事呢?课外的时候大家搜集一下,看看谁讲的故事多,谁讲的故事最精彩。 　　1.在教学中,适当拓展内容,讲解一些汉字的故事,能让学生更容易走进文字,掌握课文。比如“休、日”这些汉字。“休”是会意字,表示人靠在树上休息;“日”是象形字,指的是太阳,古人多用太阳的影子来计时,所以,当它作为偏旁部首时,一般与时间有关,如