不等式的性质(一).docxVIP

第50课时9.1.2不等式的性质（1） 1经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，掌握不 等式的性质; 教学目2 教学目 2、初步体会不等式与等式的异同; 3、通过创设问题情境和实验探究活动，积极引导学生参与数学活动, 提高学习数学的兴趣，增进学习数学的信心，体会在解决问题的过程 中与他人交流合作的重要性. 教学难 正确运用不等式的性质。 占 八、、 知识重 理解并掌握不等式的性质。 设计理念教学过程（师生活动） 设计理念 教师出示天平，并请学生仔细观察老师的操作过 通过天平演程，回答下列问题: 通过天平演 提出问1天平被调整到什么状态?示，结合自2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码,己的观察和天平会有什么变化? 提出问 1天平被调整到什么状态? 示，结合自 2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码, 己的观察和 天平会有什么变化? 3、不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码, 生感受生活 中的不等关4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大 中的不等关 4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大 系。 天平会有什么变化? 相同的倍数，天平会平衡吗？缩小相同的倍数呢? 1用“”或“V”填空. (1)— 1 3 — 1 + 2 3 + 2 — 1 — 3 3 — 3 ⑵ 5 3 5+ a 3+a 5 — a 3 — a(3) 6 2 6 ⑵ 5 3 5 + a 3+a 5 — a 3 — a (3) 6 2 6 X5 2 X5 6 x(— 5) 2X(— 5) 通过动手、 (4) — 2 3 (—2)X 6 3 X 6 动口、动脑, (—2)X(— 6) 3 X(一 6) 引导学生运 用类比、归探究新（—4）十（一2）（—6 用类比、归 探究新 （—4）十（一2） （—6）十（一2） 纳的数学思 2、从以上练习中，你发现了什么？请你再用几个例子 试一试，还有类似的结论吗？请把你的发现告诉同学们 想去探究问 题，在品尝 (5)— 4 — 6 ( — 4)- 2 ( — 6)- 2 成功的喜悦3、让学生充分发表“发现”，师生共同归纳得出:中激发出学不等式性质1不等式两边都加上（或减去）同一 成功的喜悦 3、让学生充分发表“发现”，师生共同归纳得出: 中激发出学 不等式性质1不等式两边都加上（或减去）同一 数学的兴 个数（或式子），不等号的方向不变. 趣。 并与他们交流. 不等式性质2:不等式两边都乘（或除以）同一个 渗透类比正数，不等号的方向不变. 渗透类比 不等式性质3 不等式性质3:不等式两边都乘（或除以）同一个 思想。 探究新F列哪些是不等式 探究新 F列哪些是不等式X+ 3 6的解？哪些不是? 负数，不等号的方向改变. 4、你能说出不等式性质与等式性质的相同之处与不同 之处吗? —4,— 2. 5 , 0, 1, 2.5 , 3, 3.2 , 4.8 , 8, 12 （1） x + 3 6 (2) 2x 8 (3)) —2 0 1、 判断 设置这几个 （1） T a b 二 a — b b —b （2） ?a b ?? —— 练习，既可 3 3 （3） T a b 二一2a - -2b 以培养学生 （4） — 2a 0 二 a 0 （5） — a 0 二 a 3 独立思考的 2、 填空 巩固新 （1） T 2a 3a 二 a 是 数 能力，又可 知 （2） ? ? a a . _ 曰 — …a疋 3 2 数 强化对概念 （3） T ax a 且 x 1 / -a是 数 的理解，使 3、 根据下列已知条件， 说出a 与b的不等关系，并 说明是根据不等式哪一条性质。 学生真正认 （1） a — 3 b — 3 (2) a b — — 3 3 识不等式的 （3） —4a — 4b 性质。 学生通过 在学生自己总结的基础上，教师应强调两点： 1、等式性质与不等式性质的不同之处； 总结，可以 帮助自 2、在运用“不等式性质 3时应注意的问题. 2、直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来: 己从整体上 总结归 把握本节课 所学知 识，培养良 好的学习习 惯，也为 解不等式打 布置作 小结与作业 1必做题：教科书习题9.1第4、5题 2、选做题：教科书习题9. 1第7题. 3、备选题: 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 本节课设计旨在让学生经历通过实验、猜测、验证，发现不等式性质的探 索过程.用类比和实验探究法作为主要方法贯穿整个课堂教学之中，并以多媒 体作为辅助教学手段.让学生充分进行讨论交流，在自主探索和合作学习中掌 握不等式的性质.这样就能有效地突破本节课的难点，为学生今后的学习打下 坚实的基础. 教学过程中贯穿了一条“创设情境，引出新知一