学前幼儿园_一双小小手教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班科学活动：一双小小手 活动目标：　　1．认识自己的小手，知道每个手指都有自己的名字。 2．知道小手的本领，了解保护手的方法。 活动难点：知道每个手指都有自己的名字 活动准备：课件、2个视频、3段音乐、教师事先熟悉游戏“小手拍拍”、“手指睡觉” 活动过程： 导入：今天我们和小手一起玩游戏。 1．学做游戏。　　小手拍一拍，小手举起来。小手拍一拍，小手放下来。小手拍一拍，小手往前伸。小手拍一拍，小手往后伸。小手拍一拍，小手抱一抱。小手拍一拍，小手藏起来。 2．认识小小手。　　(1)请幼儿伸出小手数一数，知道一个人的两只手也叫一双手。 游戏复习巩固。游戏：我来说你来做 （2）比大小。请幼儿伸出两只手比一比，知道两只手的大小一样。 请一名幼儿到前面和老师比一比自己的手。然后孩子们比一比自己的两只手。 （3）通过视频歌曲“认识手指”，知道每个手指头都有自己的名字。 游戏复习巩固。游戏：手指睡觉 3．说说小手的本领，知道保护小手。 （1）观看课件，请幼儿说说小手有哪些本领，帮助我们干什么？ （2）观看视频。讨论：怎样保护小手。帮助幼儿了解：不咬手指头、勤剪指甲、勤洗手；冬天要擦护手霜、戴手套等。小小手很重要，请你把它保护好。 4．活动延伸: 把保护小手的方法告诉自己其他的小伙伴。 学情分析 首先，小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，对于老师以任何方式呈现的教学活动，都充满着期待，他们也喜欢提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。 其次，小班幼儿认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如手就是专指自己的手。但是在与老师的比较中儿童逐认识到自己和别人的手大小是不一样的。而且，此时幼儿的认识很大程度依赖于行动。小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。所以，在“一双小小手中”更多的是借助游戏，让孩子在做与玩的过程中完成学习过程。儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住，所以在学习手指名称的时候借助了直观形象的“手指歌”动画视频。鲜艳的画面、简单明了的节奏和歌词帮助幼儿更好的记忆手指的不同名称。 最后，这时期的幼儿认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性；认识方法以模仿为主，易受暗示；所以老师在教学活动中要多用带有暗示性的语言引导幼儿学习。这一期间儿童的思维还保留着直觉行动性的特点，他们的思维还要依靠具体的事物形象和直接的动作。他们不会事先去计划自已的行动，只能是先做后想或边做边想。所以，在教学设计中目标达成前都是通过游戏先让幼儿先做然后思考。 一双小小手——教材分析 对于刚刚踏出家庭走向社会的小班幼儿来说，幼儿园无疑是一个充斥着无数陌生人的可怕“环境”，这里不再有爸爸妈妈时刻保护自己的双手，不再有随心所欲的环境，初来乍到孩子们用哭声诉说着自己的不满和不予接受现状的情绪。但是，在短短的一两周后孩子们却由最初的自我保护模式改变为侦查熟悉模式，孩子们开使自己在教室内自由走动熟悉着这个即将成为他们新地盘得地方，这种熟悉慢慢以教室为圆心不断在幼儿园内扩大直至彻底熟悉什么是“幼儿园”。此时孩子们开始萌发出更多的好奇心，也更加乐于发现周围有趣的事情，并最终开始回到自身重新审视自己、认识自己。 教材正是根据小班幼儿的特点，在孩子入学的第三个月设计了以幼儿自身为主的主题活动“小小的我”。在这个主题中，孩子们开始通过歌曲、儿歌、故事等等不同的教学活动形式重新认识自身、定位自己。这种认识从自己的身体开始，跟随老师有趣的教学活动认识了自己身体各个部位的名称以及作用和保护方法，从而明白身体不断长大自己不断成长。 一双小小手；是我好朋友；上学帮我来穿衣；刷牙洗脸又梳头；在校帮我来写字；弹琴画画拍皮球 放学帮我开电视；风车乐园走一走；啊一双小小手；永远不离我左右。这首儿歌足以看出身体部位中手的重要性，结合幼儿来说“手”也他们最多用到的“工具”之一，“一双小小手”这节教学活动更是全方位的阐述了手的重要性，而作为老师我认为“手”作为服务我们的重要肢体部位，那么对于小班的幼儿来说却没有“说明书”，手上有什么？手能做什么？怎么保护小手？而“一双小小手”正式通过了有趣的游戏帮助幼儿认识了手指的不同名字，认识了、了解了开始和幼儿一起回忆“手”曾帮助我们干过什么？然后是课件的整理系统，这时幼儿知道“手”原来可以做这么多事，那么老师顺其自然的讲怎么保护小手时孩子们也就记忆更深刻了。 因为教材的编订注重了幼儿的心理发展过程和年龄特点，所以才能设计出能够在实际意义上帮助孩子的课程，支持和引导幼儿从原有水平向更高