《三袋麦子》说课稿及教学反思.docxVIP

三袋麦子》说课稿 、说教材 《三袋麦子》 是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文， 这是一篇童话故 事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面 粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种 下地，一年后收获了满满一囤麦子。 表达了同样是一袋麦子， 各人采用了不同的 处理方式，结果是不一样的中心思想。 “情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个 性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我 将本课的教学目标确定为： 能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨” “干”的用法， 理解由生字组成的词语； 2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事； 3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确 的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。 由于本课注重描写人物的语言、 动作、心理， 所以我将本课的教学重点确定 为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文， 分角色地读课文。 因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法， 所以我将本课的教学难点 确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得 正确的价值取向。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我准备采用的教法是谈话法， 讨论法和读书指导法。 引导学生体会课文 的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、 合作、探究”的学习方式， 具体的学法是比较法、 讨论法、朗读法和圈点勾画法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标， 解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准备按以下几 个环节展开。 、设疑导入 土地爷爷送给小猪、 小牛和小猴各一袋麦子， 一模一样的三袋麦子在三个小 动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三 个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法， 以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。 二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语 等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。 通过比较，小猴看问题全面， 有丰 富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。 一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式 1）小猪看到这袋麦子后， 有什么表现？ （重点突出“开心”、“喊”等词语。） 如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待” 、“各种各样”等词语） 2）小牛看到麦子后， 有哪些想法？ （突出小牛的 “勤劳节俭”方面的优点） 3）小猴的做法是怎样的？ 延伸：这部分内容写的很简单， 但实际包含的内容可不少。 引导学生想象小 猴当时可能是怎样想的， 才决定把麦子全种下了地？这样， 小猴遇事多动脑， 为 长远利益考虑的优点就完全显现出来了。 二）放手让学生围绕问题自主探索 土地爷爷一年后的再次拜访， 对三个小动物的反应是怎样的？通过 “哈哈大 笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找 出正确的为人处事方法。 三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课 文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题 1“讲述这个故事”奠定 基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。 三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什 引导学生多方面思考， 让学生大胆发表自己的见解， 学生从每只小动物的身 上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言 自然而然地揭示出本文表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向, 中心。 自然而然地揭示出本文 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学 生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 三袋麦子 土地爷爷送麦子 （第二年） 小猪 吃 憨厚可爱 小牛 存 勤俭节约 小猴 种 聪明能干 五、说教学反思 我体会颇深。这是一篇生动有趣的童话故事， 告诉孩子们做教完《三袋麦子》，这篇课文， 我体会颇深。这是一篇生动有趣的童话故事， 告诉孩子们做 文章通过描述小猪、小牛、小猴三只小动物对待麦子的不同态度， 事要有勤奋的精神和长远的考虑。文章情节十分简单，但其中蕴涵的道理是学生 感悟的难点，面对文中小动物迥然不同的个性， 学生往往只看到小猴的优点。因 此我在教学时重点指导学生从三个小动物各自的做法中体会它们性格特点。 在教 学中我