原创力文档《我是哥哥姐姐》
大班 语言
【活动目标】
1．在故事情境中，感受野田的心理变化，并能用语言连贯的表达。
2．尝试帮助弟弟妹妹解决困难，体验当哥哥姐姐的快乐，萌发做哥哥姐姐的责任感。
【活动准备】
PPT课件、两张桌子
【活动重点】
在故事情境中，感受野田的心理变化。
【活动难点】
尝试帮助弟弟妹妹解决困难，萌发做哥哥姐姐的责任感。
【活动过程】
一、谈话导入、引起兴趣
孩子们，你们已经是大班的孩子了，是幼儿园里最大的哥哥姐姐了。那你觉得做哥哥姐姐应该是什么样子的？
小结：是呀！大班的哥哥姐姐不光能遵守规则，还有很多的本领，而且还会帮助弟弟妹妹呢。
你们觉得做哥哥姐姐开心吗？
二、观察画面、理解情节
1.观察图片，寻找野田当哥哥不开心的原因。
有一只小猫，叫野田，它的妈妈生了5个弟弟妹妹，他也做哥哥了，它开心吗？你从哪里看出来它不开心？
2.同时观察三幅图片，找一找、说一说野田不开心的原因。
教师：你们都是大班的哥哥姐姐，看到这些，觉得猫妈妈是不是真的不爱野田了？
小结：你们真懂事，野田长大了，不要妈妈抱了，也不要喝奶瓶了，但妈妈的心里仍然是爱它的。可是，野田哥哥就是不明白这些。
3.观察画面，理解野田当哥哥的开心心情。
教师继续讲故事提问：孩子们，你们觉得弟弟妹妹们，能够爬到
树上去吗？这个时候它们的心里会怎么想？又会怎么做呢？如果你是野田哥哥，你能不能把弟弟妹妹一个一个拉上来？
游戏：救弟弟妹妹，规则：把小朋友分成2组，每组选一个力气最大的哥哥或姐姐，其他小朋友做弟弟妹妹，弟弟妹妹们还不能爬树，需要哥哥姐姐一个一个把它们又快又安全的拉上来。现在请小朋友找一棵树（桌子），用一分钟的时间商量一下谁来做哥哥。
幼儿游戏结束后采访个别幼儿。教师小结：我们每一组的哥哥姐姐都很负责，把弟弟妹妹安全地救了上来，你们真棒！
4.讲述故事，并在玩“过独木桥”的游戏中帮野田想办法，为弟弟妹妹解决困难。
游戏：过独木桥，规则：把小朋友分成两组，每组选一个办法多的哥哥或姐姐，商量一个好办法既快又安全的过独木桥。
小结：两队分别用的……方法过的桥。某某队既快又安全，我们把这个好办法告诉野田吧！
5.讲述故事至结尾。
提问：野田听了弟弟妹妹的话，心里怎么样？
提问：野田刚开始的时候不开心，现在怎么会这么开心？
小结：野田刚开始做哥哥的时候，因为得不到妈妈的关爱所以不开心；通过带领弟弟妹妹出去玩发生的一些事情，他发现弟弟妹妹需要他，妈妈也赞扬了他，让野田有了一种被需要、被爱的责任感和自豪感，所以他很开心。
活动延伸
孩子们，老师知道，咱们班有好多幼儿不仅在幼儿园做哥哥姐姐，在家里也是哥哥姐姐了，谁家里有弟弟妹妹，你能说一说是怎么照顾他们的吗？
【学情分析】
大班幼儿年龄特点及语言学习能力分析
大班幼儿多为5岁—6岁，相对于年龄较小的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种：（1）具备一定的语言学习综合能力。大班幼儿不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的揣摩；当幼儿通过揣摩了解语言含义之后，会尝试对类似语言进行推测。（2）个性化特征明显。幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征。（3）语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程。大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。（4）大班的孩子在前期积累的基础上，已经掌握了大量的词汇，他们的语言表达能力明显提高，能够与成人进行交谈，能用连贯性的语言，清楚的表达自己的思想。
幼儿已有知识经验分析
现在的孩子大多数是独生子女，随着生活条件的日益优厚，国家政策的及时颁布，很多家庭都会考虑生第二胎。我们的孩子即将成为哥哥姐姐，对于这个角色，孩子们很陌生也很无助，有的孩子甚至不愿意妈妈生弟弟、妹妹，这是为什么呢？孩子们会担心多了弟弟妹妹，妈妈会不会不再爱我了？会不会跟我抢玩具？……等等这一系列问题都是孩子们所担忧的，课题《我做哥哥姐姐》借助绘本《我做哥哥了》中小猫野田的形象，来引导幼儿体会做哥哥的心情，感受哥哥的情绪变化，让幼儿和它产生共鸣。教师充分考虑到了幼儿的年龄特点和社会现状，因此设计了这样一节大班语言活动。
幼儿学习风格分析
在学习游戏过程中，有些幼儿是很活跃的，很喜欢跟别人分享，他们比较喜欢互动式的学习；而有些幼儿相对比较喜欢安静的环境，比较喜欢单独思考和独立学习！这主要是因为不同的幼儿有不同的学习风格。针对幼儿不同的学习风格，我在设计本节教育活动的时候，注重动静结合，观察提问讨论与游戏相结合，在备课的同时备幼儿，考虑在活动中，安静的观察讨论提问侧重于学习风格比较活跃的幼儿，
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