西方语言学原著选读课程双语教学的实践与思考.docx

西方语言学原著选读课程双语教学的实践与思考 中国高等教育的发展对提升高等教育的国际竞争力和加快 国际化人才的培养提出了新的要求。为适应高等教育国际化， “双语课程”因其“原版教材、 使用外语”等“国际化”的特性 已成为高校培养具有国际视野与国际交往能力人才的最佳载体。 为此，教育部在 2001 年颁发的《关于加强高等学校本科教学工 作提高教学质量的若干意见》 中对高等院校的本科教学提出了使 用英语等外语进行公共课和专业课教学的要求，要求力争三年 内，使外语教学列入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体 系等等（张同利， 2007）。实施双语教学是我国高校培养高素质、 复合型人才的有效手段之一， 它能够帮助学生开拓视野、 了解国 外的学术研究和科技动态， 是近年为高等教育质量工程的一项重 要内容。 因此，笔者在湖南城市学院西方语言学原著选读课程的 双语教学方面进行了有益的尝试和探索。 一、西方语言学原著选读课程双语教学的可行性及目标定位 西方语言学原著选读是对外汉语本科专业开设的一门专业 课程，旨在使学生对西方现代语言学的发展及演变有较为清晰的 认识，对西方语言学各流派或主要代表人物的观点和论述方式有 较为深刻的了解， 并掌握语言学理论的各种概念和术语的来源与 内涵， 以此提高学生阅读西方语言学原著的水平， 加深学生语言 学方面的理论修养， 为以后从事语言教学和研究工作打下良好的 基础。之所以选择该门课程作为对外汉语专业双语教学的试点课 程，主要是因为该课程的内容主要是国外语言学各流派的基本理 论和观点，如历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语言 学、功能语言学及认知语言学等， 这些语言学流派的代表性著作 都是用英文写成， 因此采用“原版教材、 使用外语”的双语教学 方式能让学生接触到原文，有助于学生对这些语言学内容的理 解。另外，该课程一般开设在第三学年的下学期，学生已经具备 了一定的英语听、说、读、写能力和查阅英文资料的能力，能够 使用英语与教师进行一定的交流。 因此，采用双语课程教学完全 可行，学校也立项予以支持。 有关文献认为， 双语教学的“最终目标是通过双语教学使学 习者能达到同时使用母语和外语进行思维， 能在这两种语言之间 根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换。 换而言之， 就是 教师以外语作为教学媒介语传授学科知识， 学习者通过外语学习 学科知识，达到熟练运用两种语言进行交际、 工作、学习的目的” （林令霞， 2004）。我们认为，在高等教育大众化的背景下，通 过专业培养中的双语教学， 实现如此高的教学目标在现实条件下 有一定难度。 目前对于绝大数高校而言， 双语教学的开展尚处在 一个尝试性的摸索的初级阶段， 而且这种尝试性的教学适用的课 程也不多， 学生双语教学的时间也不是很多， 因此很难达到这样 高的目标。我们认为，就目前的高校教育现状来看，能够借助双 语教学使学生更好地掌握学科知识， 并在此基础上提高阅读专业 外文教材及参考资料的能力， 同时使学生的英语水平得到一定的 提高，这个目标还是比较符合实际的。 这也就是我们开设西方语 言学原著选读课程双语教学所要达到的目标。 二、西方语言学原著选读课程双语教学的实施 （一）双语教学的授课模式 双语教学的形式有多种， 从采用的教材来说， 有英文原版教 材，有中文翻译教材，有部分英文摘录和中文解释说明教材；从 教案的书写来说，有全英文的教案，有全中文教案，有英文教案 附带少量中文说明或中文教案附带少量英文说明教案； 从授课的 语言来说，有全英文讲授的，有英文为主中文为辅讲授的，有中 文为主英文为辅讲授的， 有全中文讲授的。 根据学生的实际情况， 可提炼出这样几种分层次、分阶段的多样化的双语教学授课模 式：一是标准双语教学模式，即采用优质原版教材，英文教案， 英文授课 50%以上，且教学效果好的认定为双语示范课程；二是 准双语模式， 采用原版教材或国内编外文教材， 英文附带少量中 文的教案，英文授课比例在 30%- 50%之间；三是过渡型双语模 式，采用外文教材和中文讲义，英文授课比例低于 30%。其中， 第一种形式是最好和最具有挑战性的， 第二种形式应该是最合适 的和目前使用较少的，第三种形式是目前国内高校中比较常用 的。西方语言学原著选读课程双语教学采用的第二种准双语模 式。 二）双语教学教材的选择 由于西方语言学原著选读的教学内容涵盖了西方语言学各 流派的基本理论和方法， 要想找到一本既能简单介绍各个流派的 主要观点又有适当的原文摘录的外文教材很难， 目前市面上好像 还没有此类教材。 以往中文授课时采用的是胡明扬的 《西文语言 学名著选读》(中国人民大学出版社， 1999 第 2 版)，但由于 该教材是中文翻译版， 不太适合双语教学， 因此只能把它列为辅 助