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行动导向教学在我国职业教育应用中的特点与问题 【基金项目】贵州省教育厅职业教育科学研究项目（青年） GZZJ-Q2017021。 行动导向教学不仅可以提高学生的学习兴趣、 培养学生的综 合职业能力， 而且课程体系与工作过程相适应， 在培养技能型人 才方面有着独特的优势。 实际教学中旨在帮助学生通过边做边学 去体验、理解和掌握知识与技能的一系列方法技巧的组合应用 。自 2004 年我国教育部将行动导向教学理念引入到我后， 许 多课题的开展明显推动了我国职业教育行动导向教学研究。 既体 现出了自身的各种优势， 也会出现各种各样的困惑与问题， 指导 老师和学生都有一个不断磨合与适应过程。 部分研究者也对其在 实施过程中的问题进行过研究和探讨，如王 冰[2] 、王婷 [3] 和 王凤梅 [4] 等探讨了在中职专业课程实践中的问题与思考及高职 项目化新教学存在的问题与对策等。 但鲜见大范围调查来客观反 映效果及问题分析。笔者通过对不同类型职业学校、不同专业、 不同年级的师生进行调查， 主要调查行动导向教学在职业教育应 用过程中的特点和问题， 并对调查结果进行分析， 以期为后续的 行动导向教学应用与我国职业教育逐步融合提供参考。 一、调查范围 本次调查共涉及高职院校 3 所，中职院校 4 所。涉及调查研 究对象共 559 人次，学生 549 人次，高职学生 252 人次，中职学 生 297 人