初中科学教学设计——比热容.pdfVIP

初中科学教学设计 比 热 容 镇海区炼化中学 王佳英 一、教学分析 生活中学生常常会体验到冷与热的差别，他们也会发现一些物质吸收热量的能力是不同的，但 在他们头脑中却没有形成科学的认识和概念，所以对一些问题的理解都还处在经验阶段或是一知半 解的，为此，适时给出一个科学概念对学生形成科学的世界观非常重要。比热容的出现恰好解决了 这个问题。比热容是一个比较抽象的概念，虽然学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，但在理 解这个概念上还是存在一些差距，如果教师把这个概念强制性给学生，学生一方面“心有余而力不 足”，同时会让他们对这个知识点感到陌生，因为他们未曾经历知识的产生过程，学习知识的时候难 免机械记忆，学生的思维和能力得不到发展，所以我采用分散知识点和运用建构法相结合的方法来 突出重点、突破难点，通过学生自己设计实验，修正方案，进行实验操作，让学生在主动探究中体 验知识的产生过程，通过新旧知识的对比和重新整合，达到学习知识和掌握方法的目标。 二、教学目标 根据本节课的教学设计思想及教学内容特点和学生的认知水平，本节课的教学目标如下： 知识与技能 ： １、理解物质的比热容 2、知道比热容是物质的一种特性 3、能运用控制变量法进行实验 过程与方法 ： 1、通过引导学生分析物质吸热与物质种类的关系，使学生学习表达，学会交流。 2 、通过实验探究，学习研究方法，提高动手能力，完成知识应用于实践的飞跃过程。 情感态度与价值观： 1、通过实验，培养学生严谨的科学态度。 2 、调动学生自主学习的积极性，使学生体验成功的快乐，增强学习的内驱力。 三、教学重点、难点 教会方法，使学生具备独立学习能力是教育的终极目标。学生在整合知识的基础上进行实验设计， 并在合作讨论的基础上不断修正实验方案，选择实验器材，进行实验， 所以 学生主动获取知识， 建构知 识，自主得出比热容的概念是教学重点 。 这堂课让学生从“纸上谈兵”跨越到“军事演习” ，是从知识到能力、从抽象到具体、从理论到 实践的过程，跨越的幅度比较大，所以 设计好实验后，结合具体情况不断调整方案，得出结论是本 章难点 。难点的突破采用集体讨论学习法，运用集体的力量把一个个不完善的设计变成切实可行的 1 实验方案，使每个学生经历完整的探究过程，提高动手、动脑、协作能力 。 四、教学媒体、教学方法 1、本节课的教学媒体设计采用实物展台多媒体系统（幻灯机）和分组实验相结合，发挥整体优势。 2 、教师以学习的组织者、引导者的身份，采用设疑、引导、总结、深化的启发方式，帮助学生归 纳提炼知识。学生主要通过猜想、设计实验、动手操作、收集整理信息、合作交流，经历探究全过 程，完成自主学习，得到全面发展。师生交往、互动，促进学生的学习和发展。 五、教学设计策略 比热容是初中科学中一个重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。如果单纯是知识点的 教学，３ 0 分钟即可完成，但这显然与新课程的“以人为本”的理念是背道而驰的，因为这会让学 生觉得自己只不过是教育的一个被动接受者，是知识的“收容所” ，严重挫伤学生学习的积极性。为 此，我把这一堂课设计成教师引导，学生运用理论来设计实验方案并进行操作的类型，采用学生主 动探究、主动修正、主动建构知识的学习方式，为学生提供三个空间： 1、学生的活动空间 。学生分组实验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2 、学生的思维空间 。创设问题情景， 让学生自己体验、 感知知识的发生、 发展过程， 通过思维碰撞， 培养思维能力，学习方法。 3 、学生的表现空间 。通过把自己的猜想、 设计结果展示给大家， 学习交流与合作， 体验成功的愉悦。 六、教学流程： 教学环节 教师活动 学生活动