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[教学论文]LOGO语言教学初探 LOGO语言教学初探姓名：朱兆远 【摘要】LOGO语言是一种过程性语言，它功能强 大，简单易学，适合学生学习。学好LOGO语言的关键是一一有效激发并保持学生的学 习兴趣。为此，教学一开始，就需要创设情境，以境激趣，因趣导学，通过强烈的视觉冲 击征服学生的眼睛，捕获学生的心灵。而后，通过课例引导，山浅入深，适时激励，快乐 学习，轻松记忆，让学生很好地保持这种兴趣。精讲例题，举一反三，分析同类题目，让 学生自己设计问题，自己去发现，去探索，去解决，则能达到触类旁通的效果，并使个性 得到张扬。一题多解，不去框定解题的思路，不去禁锢学生的思维，每个学生都可以从不 同的角度去分析问题和解决问题，这样可以有效训练学生的逻辑思维与发散思维，同时， 也能让学生的创新潜能得到极致发挥。【关键词】LOGO语言教学兴趣LOGO语言是 美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔?帕伯特教授特意为孩子们设计的讣算机语言。 它是一种过程性语言，具有绘画、字表和会话功能，还能进行过程调用，功能强大，形象 直观，简单易学。学生用LOGO语言“搭积木式”地“作画”，其中的每一段线条，每一个图 案，都可以看作是一个具体算法的体现。可以说，学生设计“作画”的过程，也是学习与运 用LOGO语言的过程。在“玩”中“学”，这不仅是一种理性的思维过程，也是一种愉悦的审 美过程。说实话，一接触到LOGO语言，我本人对这只“小海龟”是充满无限爱意的。但 是，作为学习的主体一一学生呢，也有那份激情吗？如何才能让学生学好LOGO语言呢? 凭着多年的经验，我把兴趣培养放在了首位。爱因斯坦不是说过吗一一“兴趣是最好的老 师。”只要能有效地激发并保持学生的学习兴趣，那么，学好LOGO语言也应该是水到渠 成的事。一、创设情境，以境激趣，因趣导学。良好的开始就是成功的一半，第一堂课 的教学犹为重要。对于新事物，学生总是怀着好奇心的。所以，一开始就需要创设情境， 力求一下子抓住学生的心，以境激趣，因趣导学。“画图”应该说是LOGO语言最具特色 的功能之一，儿个简单的命令组合便可以完成一个画图的任务。在上第一节LOGO语言 课时，我首先出示了一幅图（如图1），让学生用最拿手的电脑绘图方法在最短的时间里 画出来。学生大多选用他们熟悉的“画图”工具作画，也有部分学生试图用WORD中的绘 图工具完成，其至有人尝试用金山画王来解决。但无论他们怎样控制鼠标，要精确地画出 如此精致的图形显然有些难度，颇有些力不从心的感觉。儿分钟后，就在学生信心不足摇 头叹息准备放弃的时候，我轻描淡写地冒出一句：“其实呀，如果老师来画这幅图，根本 就用不着鼠标！ ”一石激起千层浪，就在学生诧异之际，我弹指如飞迅速录入“REPEAT10 [REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5] RT 36]”，学生还没明口是怎么一回事，我已经轻轻地按下了 Enter键，屏幕上显示的结果令所有的孩子目瞪口呆！这“欲摘故纵”的策略，为我创设了 良好时机，学生非得让我慢慢地重输一遍刚才的内容。我趁热打铁，展示出网上搜集的儿 幅精美的LOGO语言作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布：“这些图案都是 一只小海龟所画”。顿时，“小海龟”三个字成了学生脑中的一个烙印，敬意与好奇已然刻 入其中。这还不够，为了印证自己的话说得没错，紧接着，我利用WAIT这个“等待”命令 少个刚才画过的正六边形？学生在热烈的讨论中，通过大脑空间的想像，达成共识：正六 边形每旋转60度再画一次，一共6次，从而得出最终结果：REPEAT 6 [ REPEAT 6 [ FD 30RT60]LT60]。如此一来，无需多费口舌，学生在不知不觉中已然深层次地理解了 REPEAT命令的嵌套使用。课例教学其实是一种问题情境。通过课例引导，命令的教学 已经融合在一个个学生喜欢的情境中，不再是机械的、被动的。课例教学使得LOGO教 学脱离枯燥的背记，走进轻松的游戏，令学生保持浓厚的学习兴趣。三、精讲例题，触 类旁通，张扬个性。用LOGO语言绘制的图案，变化多样，奥妙无穷。很多图形乍看之 下，迥然不同，根本就是风马牛不相及。而事实上，他们使用的命令大同小异，只是顺序 稍有不同，或是参数作了改变，或是顺序作了变换。特别是REPEAT这一重复命令，即 使所用命令全部一样，只要参数不同，所作的图就千姿百态，完全两样。如果懂得了其中 的奥妙，学起来就会事半功倍。为此，在教学中我经常精讲例题，然后让学生举一反三做 同类型的题口，达到触类旁通的效果。比如，在教画正多边形的时候，首先从画正方形 入手，因为正方形是大众化的一个图形，学生再熟悉不过。通过命令试画，总结得出一个 比较好的答案：REPEAT4 [FD 80 RT 360/4]而后，再引导学生分析，这一行